| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)实践意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| (一)文献综述简介 | 第10页 |
| (二)现有的研究成果 | 第10-12页 |
| (三)现有研究中存在的问题 | 第12-13页 |
| 四、研究的难点和创新点 | 第13-14页 |
| 五、研究思路和方法 | 第14页 |
| (一)研究思路 | 第14页 |
| (二)研究方法 | 第14页 |
| 六、研究说明 | 第14-15页 |
| 七、研究的理论基础 | 第15-19页 |
| (一)马克思主义人才理论 | 第15-17页 |
| (二)人才成长的规律 | 第17-19页 |
| 八、相关概念界定 | 第19-21页 |
| (一)人才 | 第19-20页 |
| (二)人才现象 | 第20页 |
| (三)大学校长“湖南现象” | 第20-21页 |
| 第二部分 湖南籍校长群体特征分析 | 第21-26页 |
| 一、籍贯分布在地域上相对集中 | 第21页 |
| 二、具有优良的家庭教育 | 第21-22页 |
| 三、具有丰富的社会阅历 | 第22页 |
| 四、具有独立自主的个性特点 | 第22-23页 |
| 五、具有勇于改革的教育创新精神 | 第23-24页 |
| 六、具有实事求是的处事风格 | 第24页 |
| 七、具有不服输、不畏难的奋斗精神 | 第24-26页 |
| 第三部分 大学校长“湖南现象”产生的原因分析 | 第26-35页 |
| 一、湖南社会环境的变化为大学校长“湖南现象”的发产生供了有利的时势条件 | 第26-27页 |
| 二、湖南重教兴学的社会风尚为大学校长“湖南现象”的产生奠定了良好的教育基础 | 第27-29页 |
| 三、人才辈出的历史链条为大学校长“湖南现象”的产生积累了丰富的人脉关系 | 第29-30页 |
| 四、心怀天下、经世致用、敢于牺牲的湖湘文化赋予了湖南籍大学校长爱国忠诚、坚忍不拔、自强不息、敢为天下先的人格特征 | 第30-31页 |
| 五、教育家办学的历史传统,为大学校长“湖南现象”的产生树立了榜样 | 第31-32页 |
| 六、理工科的学术背景、杰出的学术成就,是大学校长“湖南现象’产生的学术条件 | 第32-33页 |
| 七、个人的努力奋斗是大学校长“湖南现象”产生的主观原因 | 第33页 |
| 八、近代湖南人才群体特征为大学校长“湖南现象”的产生给予了历史借鉴 | 第33-35页 |
| 第四部分 大学校长“湖南现象”带来的启示 | 第35-39页 |
| 一、客观方面 | 第35-36页 |
| (一) 营造适合人才成长的社会环境是前提 | 第35-36页 |
| (二) 重视教育和文化的重要作用 | 第36页 |
| 二、主观方面 | 第36-39页 |
| (一) 德是人才的灵魂 | 第36-37页 |
| (二) 识是人才的基础 | 第37页 |
| (三) 学是人才的关键 | 第37-39页 |
| 第五部分 小结 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 在学期间的研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
