| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-21页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-16页 |
| (一) 国内外关于有效教学研究的状况 | 第11-13页 |
| (二) 信息技术课程教学研究状况 | 第13-16页 |
| 三、有效教学的理念 | 第16-19页 |
| (一) 有效教学的涵义 | 第16-17页 |
| (二) 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 四、研究方法及可行性分析 | 第19-21页 |
| 第二章 中学信息技术课程教学观察 | 第21-34页 |
| 一、教学观察的理论基础与方法的改进 | 第21-27页 |
| (一) 对教学认识的进步及课堂教学行为观察的兴起 | 第21-24页 |
| (二) 教学观察方法的改进 | 第24-27页 |
| 二、教学观察过程与分析 | 第27-32页 |
| (一) 采样与编码 | 第27-28页 |
| (二) 数据的处理与分析 | 第28-29页 |
| (三) 质性描述 | 第29-30页 |
| (四) 信息技术课程低效教学的原因分析 | 第30-32页 |
| 三、本课题假设:教学策略对实现有效教学的重要意义 | 第32-34页 |
| 第三章 信息技术课程有效教学策略探讨 | 第34-51页 |
| 一、基于课堂行为的有效教学策略分析 | 第34-43页 |
| (一) 教学行为与主要教学策略 | 第35-39页 |
| (二) 激励行为与辅助策略 | 第39-41页 |
| (三) 管理行为与管理策略 | 第41-43页 |
| 二、信息技术课程有效教学策略的另一个视角:教材分析 | 第43-47页 |
| (一) 信息技术教材预设问题的三个层次 | 第43-45页 |
| (二) 存在的问题与思考 | 第45页 |
| (三) 针对教材预设问题的教学改进策略 | 第45-47页 |
| 三、初建信息技术环境下的有效教学策略框架模型 | 第47-51页 |
| (一) 建立有效教学策略模型的意义 | 第47页 |
| (二) 国内学者针对教学策略模型的研究 | 第47-49页 |
| (三) 对教学策略模型的改进 | 第49-50页 |
| (四) 信息技术环境对有效教学策略模型实施的影响 | 第50-51页 |
| 第四章 推进有效教学策略实施的行动研究 | 第51-63页 |
| 一、行动研究的目的指向 | 第51页 |
| 二、具体方案 | 第51-52页 |
| (一) 研究的对象 | 第51页 |
| (二) 研究方法 | 第51-52页 |
| (三) 研究的现场 | 第52页 |
| (四) 时间表 | 第52页 |
| 三、案例分析 | 第52-62页 |
| 四、研究的效度与信度 | 第62-63页 |
| 结语: 研究的总结 | 第63-65页 |
| 一、所做的研究工作与成果 | 第63页 |
| 二、研究中的不足 | 第63-64页 |
| 三、本论题未来研究方向 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 附件1: 相关文献检索 | 第68-72页 |
| 附件2: 基于信息技术的互动分析编码系统ITIAS | 第72-73页 |
| 附件3: 调查问卷 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |