| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、本课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 二、本课题研究的主要内容 | 第9-10页 |
| 三、本课题的研究价值和研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 小学语文教学中的美育现状分析 | 第15-24页 |
| 第一节 小学语文教学中的美育所存在的问题 | 第15-19页 |
| 一、忽视审美情趣培养 | 第15-16页 |
| 二、美育活动浮光掠影，轻描淡写 | 第16-17页 |
| 三、美育方法单一僵化，教学效果乏善可陈 | 第17-18页 |
| 四、追求表面形式，忽视实际教学效果 | 第18-19页 |
| 第二节 小学语文教学中美育缺失的问题根源 | 第19-23页 |
| 一、教师观念落后，美育能力不强 | 第19-20页 |
| 二、语文美育资源没有得到充分的利用发挥 | 第20-21页 |
| 三、美育途径缺乏系统性、有效性、艺术性 | 第21-22页 |
| 四、教学手段的审美价值与语文审美价值相混淆 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 小学语文教学中的美育途径之一：教学设计挖掘美 | 第24-33页 |
| 第一节 研究学生的审美规律 | 第24-28页 |
| 一、加强教师的审美素质提高和审美能力培养 | 第24-26页 |
| 二、研究学生的审美规律 | 第26-28页 |
| 第二节 从教学内容中提炼美 | 第28-31页 |
| 一、提炼教材中的语言美 | 第28-29页 |
| 二、提炼教材中的形象美 | 第29页 |
| 三、提炼教材中的意境美 | 第29-30页 |
| 四、提炼教材中的结构美 | 第30-31页 |
| 第三节 用教学语言来表达美 | 第31-32页 |
| 一、生动的教学语言展现美 | 第31-32页 |
| 二、激情的教学语言激发美 | 第32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 小学语文教学中的美育途径之二：课堂教学传导美 | 第33-51页 |
| 第一节 构建诗意课堂 | 第33-37页 |
| 一、诗意课堂的基础——审美情境的构建 | 第33-35页 |
| 二、构建诗意课堂 | 第35-37页 |
| 第二节 透过现象，有效挖掘教学中的美 | 第37-42页 |
| 一、语言美的挖掘 | 第38-39页 |
| 二、形象美的挖掘 | 第39-40页 |
| 三、意境美的挖掘 | 第40-41页 |
| 四、结构美的挖掘 | 第41-42页 |
| 第三节 语文课堂教学过程中的美育策略 | 第42-46页 |
| 一、“起”——引人入胜，感受美 | 第42-43页 |
| 二、“承”——紧扣目标，领悟美 | 第43-44页 |
| 三、“转”——感情诵读，表现美 | 第44-45页 |
| 四、“合”——引发想像，创造美 | 第45-46页 |
| 第四节 运用现代化媒体，使学生在美中学习语文 | 第46-50页 |
| 一、注重学科特点，讲求实用性 | 第46-48页 |
| 二、化难为易，突破教学重难点 | 第48页 |
| 三、把握课件与语言文字的关系 | 第48-49页 |
| 四、把握现代化媒体内容呈现的时机 | 第49-50页 |
| 本章总结 | 第50-51页 |
| 第四章 小学语文教学中的美育途径之三：课外延伸创造美 | 第51-62页 |
| 第一节 利用文本空白，激发审美创造 | 第51-54页 |
| 一、文本空白的含义 | 第51-52页 |
| 二、利用文本空白激发审美创造的作用 | 第52-53页 |
| 三、利用文本空白激发审美创造的实施 | 第53-54页 |
| 第二节 通过延伸阅读，提高审美品质 | 第54-58页 |
| 一、养成延伸阅读的良好习惯 | 第55-56页 |
| 二、延伸阅读的有效方法——“三圈结合”法 | 第56页 |
| 三、选择适当的读物 | 第56-58页 |
| 第三节 开展主题活动，拓展审美领域 | 第58-60页 |
| 一、开展班会活动，将审美由课堂延伸至生活 | 第58-59页 |
| 二、阅读成果交流，将阅读由课堂延伸至课外 | 第59-60页 |
| 本章小结 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第66-68页 |
| 附录二：《荷花》文本 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70页 |
