| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 第1章 导论 | 第14-30页 |
| ·问题提出 | 第14-19页 |
| ·合作—全球教育系统的共同关注 | 第14-15页 |
| ·校本教师合作—推进课程改革的现实策略 | 第15-17页 |
| ·中学英语教师校本合作模式—对中学英语教师发展项目的补充 | 第17-19页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究设计 | 第20-25页 |
| ·研究目标 | 第20-21页 |
| ·研究问题 | 第21页 |
| ·研究框架和研究步骤 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-24页 |
| ·研究的信度和效度检验 | 第24页 |
| ·研究设计汇总 | 第24-25页 |
| ·相关概念界定 | 第25-28页 |
| ·校本 | 第25-26页 |
| ·教师合作 | 第26-27页 |
| ·教师共同体 | 第27-28页 |
| ·概念框架 | 第28-30页 |
| 第2章 文献综述 | 第30-56页 |
| ·校本及校本教师培训 | 第33-36页 |
| ·校本 | 第34-35页 |
| ·校本教师培训 | 第35-36页 |
| ·教师合作 | 第36-40页 |
| ·合作与教师合作的定义 | 第36-37页 |
| ·教师合作的内涵 | 第37-38页 |
| ·教师合作的意义 | 第38-40页 |
| ·教师合作的形式 | 第40-44页 |
| ·教师合作团队的结构 | 第40-41页 |
| ·教师合作的主要模式 | 第41-44页 |
| ·影响教师合作的因素 | 第44-49页 |
| ·教师因素 | 第45-46页 |
| ·校长因素 | 第46-47页 |
| ·文化因素 | 第47-48页 |
| ·其他因素 | 第48-49页 |
| ·外语教师合作相关研究 | 第49-54页 |
| ·CD(Cooperative Development)模式 | 第49-51页 |
| ·RICH课程与RICH教师发展 | 第51-52页 |
| ·合作学习校本教师培训模式 | 第52-53页 |
| ·“级部校本”式中学英语教师教育模式 | 第53-54页 |
| ·文献的总体特点以及需要进一步研究的问题 | 第54-56页 |
| ·相关文献的总体特点 | 第55页 |
| ·研究需要加强的几个方面 | 第55-56页 |
| 第3章 教师合作的理论基础 | 第56-70页 |
| ·教师合作的哲学基础 | 第56-57页 |
| ·教师合作的社会学基础 | 第57-58页 |
| ·社会接触理论 | 第57页 |
| ·群体动力学理论 | 第57-58页 |
| ·教师合作的心理学基础 | 第58-62页 |
| ·认知精致理论 | 第58-59页 |
| ·社会互赖理论 | 第59-61页 |
| ·文化历史发展理论 | 第61页 |
| ·活动理论 | 第61-62页 |
| ·教师合作的组织行为学基础 | 第62-64页 |
| ·教师合作的教育学基础 | 第64-66页 |
| ·孔子的教育思想 | 第64-65页 |
| ·成人教育学理论 | 第65-66页 |
| ·中学英语教师校本合作模式构建的方法论基础:系统论 | 第66-70页 |
| ·系统整体性原理 | 第67-68页 |
| ·系统层次性原理 | 第68页 |
| ·系统开放性原理 | 第68-70页 |
| 第4章 中学英语教师校本合作现状 | 第70-94页 |
| ·基于问卷调查的中学英语教师校本合作现状 | 第70-81页 |
| ·经历分析:教师对合作的现实感受 | 第70-72页 |
| ·意愿分析:教师对合作的主观态度 | 第72-73页 |
| ·需求分析:教师所关注的合作 | 第73-74页 |
| ·意义分析:教师对合作的看法和期待 | 第74-75页 |
| ·困难分析:教师专业合作中的问题 | 第75-80页 |
| ·理想分析:教师向往的合作状态 | 第80-81页 |
| ·基于个案研究的中学英语教师校本合作现状—以C中学为例 | 第81-94页 |
| ·个案研究计划 | 第82页 |
| ·个案学校的基本情况 | 第82-83页 |
| ·初涉个案学校 | 第83页 |
| ·个案学校现有的“教师合作” | 第83-86页 |
| ·校长在校本教师合作中的作用 | 第86-89页 |
| ·备课组长对校本教师合作的影响 | 第89-92页 |
| ·校本教师合作中的教师需要 | 第92-93页 |
| ·个案研究的主要发现 | 第93-94页 |
| 第5章 中学英语教师校本合作模式的理论构建 | 第94-108页 |
| ·模式的要素及要素之间的关系 | 第94-96页 |
| ·模式的结构 | 第96-100页 |
| ·部分与整体 | 第96-97页 |
| ·作用力 | 第97-98页 |
| ·自我循环 | 第98页 |
| ·联结点 | 第98-100页 |
| ·模式的目标 | 第100-101页 |
| ·专业目标 | 第100页 |
| ·道德目标 | 第100-101页 |
| ·情感目标 | 第101页 |
| ·模式的基本特点 | 第101-102页 |
| ·模式中的几对关系 | 第102-106页 |
| ·教师共同体与教师个体 | 第102-103页 |
| ·外部学习与内部学习 | 第103-104页 |
| ·人为合作与自然合作 | 第104页 |
| ·冲突与和谐 | 第104-105页 |
| ·模仿与创新 | 第105-106页 |
| ·预置与形成 | 第106页 |
| ·模式运行的基本规律 | 第106-108页 |
| 第6章 中学英语教师校本合作模式的实践探讨 | 第108-121页 |
| ·模式的实践条件 | 第108-109页 |
| ·模式实践的基本程序 | 第109-110页 |
| ·模式实践中的学校 | 第110-113页 |
| ·导向功能 | 第110-111页 |
| ·资源功能 | 第111-112页 |
| ·管理功能 | 第112-113页 |
| ·评价功能 | 第113页 |
| ·模式实践中的合作活动主持人 | 第113-115页 |
| ·模式实践中的教师 | 第115-121页 |
| ·教师要学会自省，为教师合作做准备 | 第115-116页 |
| ·选择合作伙伴，教师要持开放的心态 | 第116-118页 |
| ·教师要正确认识合作中的教师关系 | 第118页 |
| ·教师要调整合作态度，用好教师合作的情感催化剂 | 第118-119页 |
| ·教师要找准问题，有针对性地合作 | 第119页 |
| ·教师要学会带动合作伙伴 | 第119页 |
| ·教师要避开合作中的不利因素 | 第119-121页 |
| 结语 | 第121-123页 |
| 参考文献 | 第123-133页 |
| 附录 | 第133-147页 |
| 附录一 中学英语教师合作情况调查问卷 | 第133-134页 |
| 附录二 教师合作原则与技巧 | 第134-136页 |
| 附录三 如何开展合作型行动研究 | 第136-141页 |
| 附录四 例谈教师如何做行动研究 | 第141-144页 |
| 附录五 合作行动研究记录表 | 第144-145页 |
| 附录六 合作讨论记录表 | 第145-146页 |
| 附录七 C学校英语教师合作行动研究步骤 | 第146-147页 |
| 后记 | 第147-149页 |
