| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-15页 |
| ·选题依据 | 第12页 |
| ·研究主要内容 | 第12-13页 |
| ·研究目的与意义 | 第13-15页 |
| ·理论价值 | 第13-14页 |
| ·现实意义 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-24页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·素养 | 第15页 |
| ·专业素养 | 第15-16页 |
| ·专业能力 | 第16页 |
| ·教师专业素养 | 第16-17页 |
| ·体育教师专业素养 | 第17页 |
| ·国内关于体育教师专业素养的研究 | 第17-22页 |
| ·教师专业素养的理论构想 | 第18页 |
| ·教师专业素养的实证研究 | 第18-20页 |
| ·教师专业素养的影响因素研究 | 第20-21页 |
| ·提高教师专业素养的研究 | 第21-22页 |
| ·国外关于体育教师专业素养的研究 | 第22-24页 |
| 第3章 研究对象与研究方法 | 第24-27页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-27页 |
| ·特尔菲法 | 第24-25页 |
| ·文献资料法 | 第25页 |
| ·问卷调查法 | 第25-26页 |
| ·访问调查法 | 第26页 |
| ·数理统计法 | 第26-27页 |
| 第4章 新时期小学体育教师专业素养的建构 | 第27-42页 |
| ·小学体育教师专业素养一级指标分析 | 第28-29页 |
| ·专业知识指标 | 第28页 |
| ·专业能力指标 | 第28-29页 |
| ·专业情感指标 | 第29页 |
| ·小学体育教师专业素养二、三级指标分析 | 第29-42页 |
| ·教师专业知识二、三级指标分析 | 第30-35页 |
| ·体育教师专业能力二、三级指标分析 | 第35-40页 |
| ·体育专业情感二、三级指标分析 | 第40-42页 |
| 第5章 吉林省小学体育教师专业素养的现状调查 | 第42-49页 |
| ·调查设计 | 第42页 |
| ·对吉林省小学体育教师教师素养调查内容的数据统计与结果分析 | 第42-49页 |
| ·被调查对象基本特征分析 | 第42-43页 |
| ·吉林省小学体育教师专业知识的现状调查与分析 | 第43-44页 |
| ·吉林省小学体育教师专业能力的现状调查与分析 | 第44-46页 |
| ·吉林省小学体育教师专业情感的现状调查与分析 | 第46-49页 |
| 第6章 吉林省小学体育教师专业素养的培养策略 | 第49-53页 |
| ·提升教师专业学识能力 | 第49-50页 |
| ·注重学科性知识的积累 | 第49页 |
| ·拓展有关学习原理，广泛涉猎条件性知识 | 第49页 |
| ·提高实践性知识的掌握和应用 | 第49-50页 |
| ·提高教育教学、教学研究能力 | 第50-51页 |
| ·提高体育教育教学能力 | 第50页 |
| ·教育与教研结合的能力 | 第50页 |
| ·培养体育与健康课程资源开发与利用技能 | 第50-51页 |
| ·培养高尚的人格魅力 | 第51-52页 |
| ·积极创设亲、助、乐的人际情景 | 第51页 |
| ·创设愉悦的教学情境 | 第51页 |
| ·改进教法，体验成功 | 第51-52页 |
| ·建构合理的多元智能结构 | 第52-53页 |
| 第7章 结论与建议 | 第53-56页 |
| ·结论 | 第53-54页 |
| ·建议 | 第54-56页 |
| ·个人层面 | 第54-55页 |
| ·管理层面 | 第55页 |
| ·政策层面 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 A | 第58-62页 |
| 附录 B | 第62-66页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |