| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| ·研究背景和意义 | 第12-19页 |
| ·研究背景 | 第12-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第19页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究的主要内容及难点和创新点 | 第19-21页 |
| ·研究的主要内容 | 第19页 |
| ·研究的难点 | 第19页 |
| ·研究的创新点 | 第19-21页 |
| 第二章 “双师型”教师内涵界定与其队伍建设的理论基础 | 第21-29页 |
| ·“双师型”教师内涵界定 | 第21-22页 |
| ·“双师型”教师的基本概念 | 第21页 |
| ·“双师型”教师的内涵本质属性 | 第21-22页 |
| ·“双师型”教师的资格标准 | 第22-24页 |
| ·“双师型”教师队伍建设的理论基础 | 第24-29页 |
| ·人力资源管理理论 | 第24-25页 |
| ·学习型组织理论 | 第25-27页 |
| ·教师专业化理论 | 第27-29页 |
| 第三章 我国高职院校“双师型”教师队伍建设概况 | 第29-37页 |
| ·我国高职院校“双师型”教师队伍建设的政策导向 | 第29-33页 |
| ·政策规定 | 第29-30页 |
| ·师资培训项目开发 | 第30-31页 |
| ·建立教学名师和教学团队评选指标体系 | 第31-33页 |
| ·我国高职院校“双师型”教师队伍建设的问题 | 第33-35页 |
| ·数量相对不足，“双师”素质教师不能满足专业教学需要 | 第34页 |
| ·配套的资格认定、考核和激励等“双师型”政策缺失 | 第34页 |
| ·教师入职标准缺乏，“双师型”教师引进渠道不畅 | 第34-35页 |
| ·培训意识薄弱，渠道单一，机构不完善，培训层次较低 | 第35页 |
| ·缺少有特色的科研，社会服务能力有限 | 第35页 |
| ·我国高职院校“双师型”教师队伍建设的主要内容 | 第35-37页 |
| ·聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师 | 第35-36页 |
| ·增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例 | 第36页 |
| ·建立“双师”结构教师队伍的保障制度 | 第36-37页 |
| 第四章 国际国内“双师型”教师队伍建设的经验 | 第37-49页 |
| ·国际高职教育师资队伍建设的先进做法 | 第37-41页 |
| ·国际高职教育师资队伍建设的特点 | 第37-40页 |
| ·国际高职教育师资队伍建设的经验 | 第40-41页 |
| ·我国示范性高职院校“双师型”教师队伍建设的成效 | 第41-49页 |
| ·专任教师“双师”素质的培养和提高 | 第42-44页 |
| ·兼职教师队伍建设的成效 | 第44-46页 |
| ·专业教学团队建设的成效 | 第46-49页 |
| 第五章 广东科学技术职业学院“双师型”教师队伍建设的实证分析 | 第49-56页 |
| ·“双师型”教师队伍建设现状 | 第49-52页 |
| ·专兼职教师发展情况 | 第49-52页 |
| ·“双师型”教师队伍建设的措施 | 第52页 |
| ·“双师型”教师队伍建设的问题及原因 | 第52-56页 |
| ·授课量偏高，教师结构不合理 | 第52-53页 |
| ·“双师”素质教师偏少，获证质量不高 | 第53-54页 |
| ·兼职教师数量较少，缺乏行业、企业大师 | 第54页 |
| ·专任教师培养、培训制度及体系不健全 | 第54-55页 |
| ·教师社会服务能力不强 | 第55-56页 |
| 第六章 我国高职院校“双师型”教师队伍建设的对策 | 第56-68页 |
| ·转变观念，确保高职院校“双师型”教师队伍建设的战略地位 | 第56-58页 |
| ·人力资源管理理论对“双师型”教师队伍管理的重要性 | 第56-57页 |
| ·教师专业化理论对“双师型”教师队伍建设的重要意义 | 第57页 |
| ·学习型组织：“双师型”教师队伍管理教师发展的必然趋势 | 第57-58页 |
| ·全面规划，政策引领 | 第58-60页 |
| ·加强“双师型”教师队伍建设，实施“优才工程” | 第58-59页 |
| ·强化团队氛围，实施“素质工程” | 第59页 |
| ·增强社会服务能力，实施“服务工程” | 第59-60页 |
| ·深化体制改革，实施“活力工程” | 第60页 |
| ·划拨专项资金，实施“保障工程” | 第60页 |
| ·建立健全教师准入制度，探索高职特色的教师引进渠道 | 第60-61页 |
| ·制定教师资格条件和标准 | 第60-61页 |
| ·拓宽师资来源渠道 | 第61页 |
| ·创新高职院校校本培训体系，注重教师专业化发展 | 第61-63页 |
| ·制订系统的校本培训计划 | 第61页 |
| ·创新多元的校本培训形式 | 第61-62页 |
| ·选择合适的校本培训内容 | 第62-63页 |
| ·不断提升，打造高水平的“双师”结构教学团队 | 第63-65页 |
| ·学习借鉴国家级示范性高职院校“双师”结构教学团队建设的做法 | 第63-64页 |
| ·继续深化高职院校“双师”结构教学团队建设 | 第64-65页 |
| ·健全评价考核机制和激励机制，保障“双师型”教师队伍建设成效 | 第65-68页 |
| ·构建科学的多元化的教师评价机制 | 第65-66页 |
| ·健全教师激励机制 | 第66-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
