回归语言之善--论师生交往中教师语言对学生道德发展的影响
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 师生交往中的教师语言 | 第10-19页 |
| 第一节 研究意义 | 第10-13页 |
| 一、"教师语言"的界定 | 第10-11页 |
| 二、教师语言之"善"的流失 | 第11-13页 |
| 第二节 研究现状 | 第13-17页 |
| 一、关于"教师语言"的研究 | 第13-14页 |
| 二、关于"语言伤害"的研究 | 第14-15页 |
| 三、关于"道德发展"的研究 | 第15页 |
| 四、关于"德育心理学"的研究 | 第15-16页 |
| 五、关于教师语言之善的生成的思想根源 | 第16-17页 |
| 第三节 研究思路 | 第17-19页 |
| 第二章 何谓教师语言之善 | 第19-35页 |
| 第一节 "善"的语言的思想基础 | 第20-31页 |
| 一、道德发展观 | 第20-23页 |
| 二、学生观 | 第23-25页 |
| 三、师生关系 | 第25-28页 |
| 四、教育爱和关心 | 第28-31页 |
| 第二节 语言之善的主要特征 | 第31-35页 |
| 一、平等和尊重 | 第31-32页 |
| 二、接纳和认同 | 第32-35页 |
| 第三章 教师语言中"善"的流失 | 第35-48页 |
| 第一节 "语言暴力"面面观 | 第35-43页 |
| 一、关于"语言暴力"的调查 | 第35-41页 |
| 二、关于"语言暴力"危害的相关分析 | 第41-43页 |
| 第二节 语言伤害的德育影响 | 第43-48页 |
| 一、消极的"榜样示范" | 第43-44页 |
| 二、破坏学生的"自我形象" | 第44-45页 |
| 三、阻碍正常人际关系的形成 | 第45-46页 |
| 四、破坏了道德生活的完整性 | 第46-48页 |
| 第四章 对策:回归教师语言之善 | 第48-57页 |
| 第一节 语言之善的前提 | 第48-52页 |
| 一、让反思成为一种习惯 | 第49-50页 |
| 二、修炼教育机智 | 第50-52页 |
| 第二节 教师语言之善的策略 | 第52-57页 |
| 一、如何表达愤怒 | 第52-53页 |
| 二、"聆听"是无声的语言 | 第53-54页 |
| 三、适度介入 | 第54-55页 |
| 四、引导自律 | 第55-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
