| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-20页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.概念界定 | 第12-14页 |
| 2.古代诗歌理论中关于诗歌意象的研究 | 第14-15页 |
| 3.关于古典诗词意象教学的研究 | 第15-17页 |
| （四）研究的问题 | 第17页 |
| （五）研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| （六）研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 1.布鲁纳的认知表征理论 | 第18-19页 |
| 2.加德纳的多元智能理论 | 第19-20页 |
| 二、高中语文古典诗词鉴赏教学中意象解读的意义及作用 | 第20-23页 |
| （一）培养学生把握民族文化的独特性，增强文化自信 | 第20-21页 |
| （二）培养学生感受诗歌中蕴含的生命意识，丰富情感体验 | 第21-22页 |
| （三）引导学生进入诗歌的意境，真切感知，领悟诗歌的意蕴 | 第22-23页 |
| 三、高中语文古典诗词意象解读的现状及原因分析 | 第23-32页 |
| （一）高中语文古典诗词意象解读的总体情况分析 | 第23-25页 |
| （二）不同年级的古典诗词意象解读情况比较分析 | 第25-27页 |
| （三）古典诗词鉴赏教学中意象解读存在的问题及原因 | 第27-32页 |
| 1.学生对常见意象积累不足，对意象的含义掌握不准确 | 第27页 |
| 2.学生对意象解读方法不得要领，盲目读诗，效果欠佳 | 第27-28页 |
| 3.教师对意象解读相关知识的淡化 | 第28-29页 |
| 4.教师模式化的教学方式，影响了对学生审美能力的培养 | 第29-30页 |
| 5.教师缺乏对意象中文化内涵的挖掘 | 第30-32页 |
| 四、高中语文古典诗词鉴赏教学中意象解读的教学目标和对策 | 第32-46页 |
| （一）高中语文古典诗词鉴赏教学中意象解读的教学目标 | 第32-34页 |
| 1.寻找意象，把握诗歌语言 | 第32-33页 |
| 2.感受意象，培养学生的审美能力，提升审美境界 | 第33-34页 |
| 3.解读意象，领悟深厚的传统文化底蕴 | 第34页 |
| （二）高中语文古典诗词鉴赏教学中意象解读的对策 | 第34-46页 |
| 1.督促学生加强对常见意象的积累 | 第35-36页 |
| 2.指导学生抓关键词，转变盲目读诗的习惯 | 第36-37页 |
| 3.明确意象解读的相关知识，反复强化 | 第37-40页 |
| 4.转变教学方式，凸显意象的审美特质 | 第40-43页 |
| 5.挖掘意象的文化内涵，提高学生的素质修养 | 第43-46页 |
| 五、《雨霖铃》意象解读课堂教学实录及评析 | 第46-51页 |
| （一）《雨霖铃》课堂教学实录 | 第46-49页 |
| （二）《雨霖铃》教学实录评析 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
