| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外有价值的研究 | 第14-17页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 研究的创新点与难点 | 第18-20页 |
| 1.4.1 创新点 | 第18-19页 |
| 1.4.2 难点与不足 | 第19-20页 |
| 第2章 微信与思想政治教育 | 第20-27页 |
| 2.1 微信的概念及特征 | 第20-23页 |
| 2.1.1 微信的概念 | 第20页 |
| 2.1.2 微信的功能与特点 | 第20-22页 |
| 2.1.3 新媒体时代下的思想政治教育 | 第22-23页 |
| 2.2 微信对思想政治教育的影响和价值 | 第23-27页 |
| 2.2.1 微信对当代大学生的影响 | 第23-24页 |
| 2.2.2 微信开展思想政治教育的发展情况 | 第24-25页 |
| 2.2.3 微信教学对思想政治教育的价值 | 第25-27页 |
| 第3章 高校进行微信思政教学的必要性 | 第27-35页 |
| 3.1 传统思想政治教育的缺陷 | 第27-29页 |
| 3.1.1 单一的灌输式教育 | 第27-28页 |
| 3.1.2 受教育主体的过于被动 | 第28页 |
| 3.1.3 课程建设缺乏创新 | 第28-29页 |
| 3.2 思想政治教育面临的网络文化带来的挑战 | 第29-32页 |
| 3.2.1 大学生的价值观受网络文化的冲击 | 第29-30页 |
| 3.2.2 网络造成了大学生思想道德的缺失 | 第30页 |
| 3.2.3 缺乏对网络的监督管理 | 第30-31页 |
| 3.2.4 网络的弊端对思想政治教育者提出了新的要求 | 第31-32页 |
| 3.3 微信思想政治教育的优势 | 第32-35页 |
| 3.3.1 微信思想政治教育顺应了信息时代教育发展的要求 | 第32页 |
| 3.3.2 微信充实了思想政治教育的内容和教育手段 | 第32-33页 |
| 3.3.3 微信提高了思想政治教育的效果 | 第33-34页 |
| 3.3.4 微信提高了师生的文化素养和媒介素养 | 第34-35页 |
| 第4章 微信思政教学的建设策略 | 第35-46页 |
| 4.1 加强对受教育主体的监督 | 第35-39页 |
| 4.1.1 通过微信诊断学生的思想政治问题 | 第35-36页 |
| 4.1.2 建立良好的微信使用习惯 | 第36-37页 |
| 4.1.3 抵住和拒绝微信不良信息 | 第37-38页 |
| 4.1.4 积极对大学生心理问题进行教导 | 第38-39页 |
| 4.2 加强对受教育主体的引导 | 第39-42页 |
| 4.2.1 引导大学生提高媒介素养 | 第39-41页 |
| 4.2.2 教导大学生确立正确的价值观 | 第41-42页 |
| 4.3 以人文本,构筑微信教育教学管监督体制 | 第42-46页 |
| 4.3.1 构建微信以人文本的教育理念 | 第43页 |
| 4.3.2 构建三位一体的微信教育教学管监督体制 | 第43-46页 |
| 第5章 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录A 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
