| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念 | 第10-13页 |
| 1.3.1 人际沟通 | 第10-11页 |
| 1.3.2 护患沟通 | 第11-12页 |
| 1.3.3 情境教学 | 第12页 |
| 1.3.4 案例教学 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.4.1 护士沟通能力现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 护理人际沟通教学改革现状 | 第14-19页 |
| 2.情境资源的开发 | 第19-26页 |
| 2.1 情境资源的来源 | 第19-22页 |
| 2.1.1 资源获取途径 | 第19-21页 |
| 2.1.2 资源纳入标准 | 第21-22页 |
| 2.2 情境资源的内容 | 第22-23页 |
| 2.3 情境资源与课堂教学的结合 | 第23-26页 |
| 2.3.1 教学应用过程 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教学内容安排 | 第25-26页 |
| 3.情境资源在护理人际沟通教学中的应用 | 第26-35页 |
| 3.1 研究方法 | 第26-32页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.1.2 研究方案 | 第27-29页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.1.4 统计学处理 | 第30-31页 |
| 3.1.5 技术路线 | 第31-32页 |
| 3.2 研究结果 | 第32-35页 |
| 3.2.1 课堂调查问卷结果 | 第32-33页 |
| 3.2.2 护患沟通情景剧考核结果 | 第33-34页 |
| 3.2.3 护生沟通能力测量表结果 | 第34-35页 |
| 4.讨论 | 第35-39页 |
| 4.1 情境资源教学可以激发护生学习积极性 | 第35-36页 |
| 4.2 情景资源教学可以增加理论与实践的联系 | 第36-37页 |
| 4.3 情境资源教学有助于护生的职业情感教育 | 第37-38页 |
| 4.4 情境资源教学有助于提高护生的沟通能力和综合能力 | 第38-39页 |
| 5.结论 | 第39-41页 |
| 研究局限性与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 综述 | 第56-65页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |