| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-17页 |
| (一) 研究游戏教学法在不同国家的使用情况 | 第13-15页 |
| (二) 对外汉语教材上的游戏教学法利弊研究 | 第15页 |
| (三) 研究游戏教学法在汉语教学中的具体运用 | 第15-16页 |
| (四) 关于澳大利亚汉语课堂游戏教学法的研究 | 第16-17页 |
| 四、理论基础 | 第17-20页 |
| (二) 认知发展理论 | 第17-18页 |
| (三) 跨文化交际理论 | 第18-19页 |
| (四) 强化理论 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| (一) 调查法 | 第20页 |
| (二) 观察法 | 第20页 |
| (三) 实验法 | 第20页 |
| (四) 对比分析法 | 第20-21页 |
| 第一章 肯辛顿小学汉语课堂概况 | 第21-25页 |
| 第一节 肯辛顿小学介绍 | 第21-22页 |
| 第二节 肯辛顿小学汉语课堂教学特点 | 第22-25页 |
| 一、母语班(L1)和非母语班(L2)的教学特点 | 第22-23页 |
| 二、汉语语言教学课堂和文化教学课堂特点 | 第23-25页 |
| 第二章 游戏教学法在语言课堂教学上的应用研究 | 第25-37页 |
| 第一节 游戏教学法在语音教学上的应用研究 | 第25-30页 |
| 一、汉语拼音歌 | 第25-26页 |
| 二、顺口溜 | 第26-28页 |
| 三、情景对话 | 第28-30页 |
| 第二节 游戏教学法在词汇教学上的应用研究 | 第30-33页 |
| 一、我说你做 | 第30-31页 |
| 二、掷骰子识词 | 第31-32页 |
| 三、百宝箱 | 第32-33页 |
| 第三节 游戏教学法在语法教学上的应用研究 | 第33-34页 |
| 拼词成句 | 第33-34页 |
| 第四节 游戏教学法在汉字教学上的应用研究 | 第34-37页 |
| 第三章 游戏教学法在文化课堂教学上的应用研究 | 第37-43页 |
| 第一节 游戏教学法在戏曲文化上的应用研究 | 第37-38页 |
| 第二节 游戏教学法在中国节日风俗教学上的应用研究 | 第38-39页 |
| 第三节 游戏教学法在传统体育游戏教学上的应用研究 | 第39-41页 |
| 第四节 游戏教学法在中国历史地理教学上的应用研究 | 第41-43页 |
| 第四章 游戏教学法在课堂管理上的应用研究 | 第43-48页 |
| 第一节 游戏教学法在幼儿园至二年级学生课堂管理上的应用研究 | 第43-45页 |
| 一、Count 1-10 | 第43-44页 |
| 二、Ice cream | 第44-45页 |
| 第二节 游戏教学法在三至四年级学生课堂管理上的应用研究 | 第45-46页 |
| 第三节 游戏教学法在五至六年级学生课堂管理上的应用研究 | 第46-48页 |
| 第五章 肯辛顿小学游戏教学法的使用策略分析 | 第48-54页 |
| 第一节 肯辛顿小学使用游戏教学法的注意事项 | 第48-50页 |
| 一、游戏教学时间不可过久 | 第48页 |
| 二、游戏教学法要与所学知识点相联系 | 第48-49页 |
| 三、游戏教学法要符合各年级的认知发展水平 | 第49页 |
| 四、使用游戏教学法要以学生安全为前提 | 第49-50页 |
| 第二节 肯辛顿小学使用游戏教学法的存在问题以及解决策略 | 第50-54页 |
| 一、课堂游戏道具准备不足 | 第50-51页 |
| 二、部分学生在语言课堂教学游戏参与度不够 | 第51-52页 |
| 三、游戏教学法中存在“文化差异” | 第52-53页 |
| 四、汉语游戏设计尚不够成熟 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
