| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二 研究目的 | 第12页 |
| 三 文献综述 | 第12-13页 |
| 四 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 国际人权法中的受教育权概述 | 第14-20页 |
| 第一节 国际人权法中受教育权的含义与性质 | 第15-16页 |
| 一 受教育权含义 | 第15页 |
| 二 受教育权的性质 | 第15-16页 |
| 第二节 关于教育公平的概念分析 | 第16-18页 |
| 一 教育公平的含义 | 第16-18页 |
| 二 教育公平与教育平等辨析 | 第18页 |
| 第三节 研究教育公平的社会意义 | 第18-20页 |
| 一 教育公平调整社会利益关系，促进社会公平 | 第19页 |
| 二 教育公平有利于维护社会交往规则，促进社会民主 | 第19页 |
| 三 公平享受教育的权利这一基本人权已成为现代教育的基本价值 | 第19-20页 |
| 第二章 国家人权法中关于受教育权的规定与分析 | 第20-26页 |
| 第一节 条约中的规定 | 第20-23页 |
| 一 《联合国宪章》 | 第20页 |
| 二 《世界人权宣言》 | 第20-21页 |
| 三 《经济、社会及文化权利国际公约》 | 第21-23页 |
| 第二节 区域性条约的规定 | 第23-26页 |
| 一 欧洲受教育权保护 | 第23页 |
| 二 非洲受教育权保护 | 第23-24页 |
| 三 拉丁美洲受教育权保护 | 第24-26页 |
| 第三章 部分发达国家关于受教育权及促进教育公平的制度设计 . 16 | 第26-35页 |
| 第一节 美国教育机会均等的公平理念 | 第26-28页 |
| 一 教育机会均等的思想普及了 | 第26-27页 |
| 二 教育公平的择校制度设计 | 第27-28页 |
| 三 教育公平的重新定位 | 第28页 |
| 第二节 英国教育制度变迁中的公平探索 | 第28-31页 |
| 一 双规制教育的转变—公共教育的普及 | 第29-30页 |
| 二 教育三轨制的废除——消除校际差别 | 第30-31页 |
| 三 教育的“第三条道路”——折中的公平 | 第31页 |
| 第三节 日本的教育公平观念与制度设计 | 第31-35页 |
| 一 日本教育的重要改革 | 第32页 |
| 二 日本教育公平的制度设计 | 第32-35页 |
| 第四章 国际人权法中的受教育权在中国的实践研究 | 第35-44页 |
| 第一节 当代中国教育公平的现状 | 第35-37页 |
| 一 教育起点的不公平 | 第35-36页 |
| 二 教育过程的不公平 | 第36-37页 |
| 三 教育结果的不公平 | 第37页 |
| 第二节 当代中国教育不公平的原因分析 | 第37-39页 |
| 一 经济发展的不均衡 | 第37-38页 |
| 二 思想观念的束缚 | 第38页 |
| 三 在教育资源配置上的失衡 | 第38-39页 |
| 第三节 当代中国教育公平实践策略 | 第39-44页 |
| 一 树立与和谐社会相适应的教育公平观念 | 第39-40页 |
| 二 完善教育公平的政策引导 | 第40-42页 |
| 三 加强教育公平的法律保障 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |