| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 前言 | 第7-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 自豪的涵义 | 第10页 |
| 2.2 经典自豪双维结构:真实自豪和自大自豪 | 第10-14页 |
| 2.2.1 双维结构的发现和提出 | 第10-12页 |
| 2.2.2 双维结构的跨文化证据 | 第12-13页 |
| 2.2.3 双维结构的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.3 个体自豪及社会性自豪 | 第14-15页 |
| 2.4 自豪的表达和识别 | 第15-16页 |
| 2.5 自豪的社会功能 | 第16-17页 |
| 2.6 自豪情绪的测量 | 第17-18页 |
| 2.7 自豪与相关变量的研究 | 第18页 |
| 2.8 以往研究的不足 | 第18-20页 |
| 3 研究目的与假设 | 第20-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究内容 | 第20页 |
| 3.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 4 中学生自豪感问卷的编制 | 第21-39页 |
| 4.1 中学生自豪感问卷的项目编写 | 第21页 |
| 4.1.1 目的 | 第21页 |
| 4.1.2 方法 | 第21页 |
| 4.2 项目分析与探索性因素分析 | 第21-31页 |
| 4.2.1 目的 | 第21页 |
| 4.2.2 方法 | 第21-25页 |
| 4.2.2.1 被试 | 第21-22页 |
| 4.2.2.2 工具 | 第22-24页 |
| 4.2.2.3 程序 | 第24-25页 |
| 4.2.3 项目分析 | 第25-26页 |
| 4.2.4 探索性因素分析及因素命名 | 第26-30页 |
| 4.2.5 讨论 | 第30-31页 |
| 4.2.6 结论 | 第31页 |
| 4.3 中学生自豪感问卷的信度和效度分析 | 第31-39页 |
| 5 中学生自豪感的特点 | 第39-46页 |
| 5.1 目的 | 第39页 |
| 5.2 假设 | 第39页 |
| 5.3 方法 | 第39-46页 |
| 5.3.1 被试 | 第39页 |
| 5.3.2 工具 | 第39-40页 |
| 5.3.2.1 自编《中学生自豪感问卷》 | 第39-40页 |
| 5.3.2.2 《爱荷华-荷兰比较倾向量表》(修订版.见附录四) | 第40页 |
| 5.3.2.3 学业成绩 | 第40页 |
| 5.3.3 程序及统计 | 第40页 |
| 5.3.4 结果 | 第40-42页 |
| 5.3.4.1 中学生自豪的性别和年级差异 | 第40-41页 |
| 5.3.4.2 中学生自豪与学业成绩和社会比较的关系 | 第41-42页 |
| 5.3.5 结论 | 第42-43页 |
| 5.3.6 讨论 | 第43-46页 |
| 5.3.6.1 自豪感年龄及性别差异讨论 | 第43-44页 |
| 5.3.6.2 社会比较在自豪与学业成绩之间的调节作用讨论 | 第44-46页 |
| 6 讨论与展望 | 第46-49页 |
| 6.1 总讨论 | 第46-47页 |
| 6.2 不足与展望 | 第47-49页 |
| 7 研究结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
