| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-23页 |
| (一)选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.英国大学继续教育拨款机制的成功经验 | 第9页 |
| 2.20 世纪70-80年代拨款机制转型对英国大学继续教育发展影响深远 | 第9-10页 |
| 3.我国高等继续教育经费投入及其管理可以借鉴英国成功经验 | 第10-11页 |
| (二)研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (三)研究综述 | 第12-19页 |
| 1.国内研究综述 | 第12-16页 |
| 2.国外研究综述 | 第16-19页 |
| (四)相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.大学继续教育 | 第19-20页 |
| 2.拨款机制 | 第20页 |
| 3.责任实体制 | 第20页 |
| 4.基金制 | 第20-21页 |
| (五)研究方法及思路 | 第21-23页 |
| 1.研究方法 | 第21页 |
| 2.研究思路 | 第21-23页 |
| 二、责任实体制(1924-1988年)：转型前的英国大学继续教育拨款机制 | 第23-34页 |
| (一)责任实体拨款机制概况 | 第23-32页 |
| 1.责任实体拨款机制的形成 | 第23-24页 |
| 2.责任实体经费来源 | 第24-25页 |
| 3.拨款原则和拨款方式 | 第25-26页 |
| 4.拨款内容 | 第26-32页 |
| (二)责任实体拨款机制的评价 | 第32-34页 |
| 1.责任实体拨款机制的经验 | 第32-33页 |
| 2.责任实体拨款机制的不足 | 第33-34页 |
| 三、从责任实体制到基金制：英国大学继续教育拨款机制转型的原因 | 第34-39页 |
| (一)财政危机和大学拨款政策的变化 | 第34-35页 |
| (二)教育大辩论重新规划大学继续教育的未来 | 第35-36页 |
| (三)新职业主义思潮引起了大学继续教育拨款内容的转变 | 第36-37页 |
| (四)责任实体拨款机制面临危机 | 第37-39页 |
| 四、基金制(1988-2000年)：转型后的英国大学继续教育拨款机制 | 第39-47页 |
| (一)英国大学基金委员会拨款机制 | 第39-41页 |
| 1.大学基金委员会的成立 | 第39-40页 |
| 2.拨款方式和拨款内容 | 第40-41页 |
| (二)英国高等教育基金委员会拨款机制 | 第41-45页 |
| 1.高等教育基金委员会的成立 | 第41页 |
| 2.HEFCE经费来源和拨款原则 | 第41-42页 |
| 3.拨款内容 | 第42-43页 |
| 4.拨款流程 | 第43-45页 |
| (三)基金制的评价 | 第45-47页 |
| 1.基金制的经验 | 第45-46页 |
| 2.基金制的不足 | 第46-47页 |
| 五、英国大学继续教育拨款机制对我国的启示 | 第47-53页 |
| (一)建立健全高等继续教育拨款政策以保障经费可持续供给 | 第47-48页 |
| (二)设立高等继续教育拨款机构以优化经费管理 | 第48-49页 |
| (三)加强高等继续教育拨款评估工作以提高经费使用效率 | 第49-50页 |
| (四)引入市场竞争机制以缓解经费不足 | 第50-51页 |
| (五)关注弱势群体职业继续教育需求以培养更多实用性人才 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第59页 |
