| 引言 | 第1-8页 |
| 第1章 高教改革30 余年的回眸与前瞻 | 第8-14页 |
| ·30 余年教育改革概述 | 第8页 |
| ·高教改革所取得的成就 | 第8-10页 |
| ·从《规划纲要》看高等教育的发展趋势 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| 第2章 数学应用能力概念的界定及认识 | 第14-17页 |
| ·数学应用能力概念解析 | 第14页 |
| ·培养数学应用能力的重要性和必要性 | 第14-17页 |
| ·培养数学应用能力是数学教育改革的必然趋势 | 第14-15页 |
| ·培养数学应用能力是我国实施数学素质教育的必然需要 | 第15页 |
| ·培养数学应用能力是数学科学和社会发展的必然路径 | 第15-17页 |
| 第3章 高师数学专业学生数学应用能力现状的调查分析 | 第17-24页 |
| ·现状的调查 | 第17-18页 |
| ·调查目的 | 第17页 |
| ·调查方式及对象 | 第17-18页 |
| ·调查的结果及初步分析 | 第18-21页 |
| ·《高师数学专业学生数学应用调查问卷》调查结果及初步分析 | 第18-19页 |
| ·《中学数学教师数学应用调查问卷》调查结果及初步分析 | 第19-20页 |
| ·《高师数学专业学生数学应用能力测试题》测验结果及初步分析 | 第20-21页 |
| ·高师数学专业学生数学应用能力较差的原因剖析 | 第21-24页 |
| ·思想认识方面 | 第21-22页 |
| ·课程设置方面 | 第22页 |
| ·教材编选方面 | 第22页 |
| ·教学方法方面 | 第22页 |
| ·教学实践方面 | 第22-24页 |
| 第4章 培养高师数学专业学生数学应用能力的途径 | 第24-33页 |
| ·转变教学观念是培养数学应用能力的前提 | 第24-25页 |
| ·传统的教学观念 | 第24页 |
| ·将“以知识为核心”的观念转变为“以应用为核心”的观念 | 第24-25页 |
| ·倡导“探究式教学” | 第25-27页 |
| ·“探究式教学”的概念解读 | 第25-26页 |
| ·“探究式教学”的研究与实践 | 第26-27页 |
| ·加强课程建设促进数学应用能力的培养 | 第27-28页 |
| ·推广现代化教学手段是培养数学应用能力的一个切入点 | 第28-29页 |
| ·使用现代化教学手段的必要性 | 第28页 |
| ·现代化教学手段在教学过程中的应用 | 第28-29页 |
| ·积极开展数学建模及其竞赛活动 | 第29-31页 |
| ·数学建模的概念 | 第29页 |
| ·开展数学建模及其竞赛活动的重要性 | 第29-30页 |
| ·数学建模竞赛的实践与思考 | 第30-31页 |
| ·将数学实验溶入高师数学专业课程教学 | 第31-33页 |
| ·高师数学专业数学实验教学的重要意义 | 第31-32页 |
| ·将数学实验溶入高师数学专业课程的教学实践 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-44页 |
| 附录一 | 第38-41页 |
| 附录二 | 第41-42页 |
| 附录三 | 第42-43页 |
| 附录四 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44-46页 |
| 摘要 | 第46-47页 |
| Abstract | 第47页 |
