| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-18页 |
| (一)国外发展与研究现状 | 第10-13页 |
| (二)国内发展与研究现状 | 第13-17页 |
| (三)研究述评 | 第17-18页 |
| 三、研究内容、思路及方法 | 第18-19页 |
| 四、相关概念界定 | 第19-21页 |
| 第二章 全日制工程硕士实践环节开展现状 | 第21-32页 |
| 一、全日制工程硕士研究生实践环节开展状况 | 第21-31页 |
| 二、全日制工程硕士实践环节存在问题分析 | 第31-32页 |
| 第三章 广东工业大学全日制工程硕士实践环节组织模式 | 第32-40页 |
| 一、广东工业大学全日制工程硕士培养概况 | 第32页 |
| 二、“一平台、三阶段、四机制”的组织模式及其特征分析 | 第32-35页 |
| (一)“一平台、三阶段、四机制”的组织模式 | 第33-35页 |
| (二)组织模式的典型特征 | 第35页 |
| 三、实践环节组织模式的实施 | 第35-39页 |
| 四、小结 | 第39-40页 |
| 第四章 清华大学全日制工程硕士实践环节组织模式 | 第40-45页 |
| 一、清华大学全日制工程硕士培养概况 | 第40页 |
| 二、“三位一体”的组织模式及其特征分析 | 第40-41页 |
| (一)“三位一体”的组织模式 | 第40-41页 |
| (二)组织模式的典型特征 | 第41页 |
| 三、实践环节组织模式的实施 | 第41-44页 |
| 四、小结 | 第44-45页 |
| 第五章 华南理工大学全日制工程硕士实践环节组织模式 | 第45-54页 |
| 一、华南理工大学全日制工程硕士培养概况 | 第45页 |
| 二、“全流程管理”的组织模式及其特征分析 | 第45-47页 |
| (一)“全流程管理”的组织模式 | 第45-46页 |
| (二)组织模式的典型特征 | 第46-47页 |
| 三、实践环节组织模式的实施 | 第47-52页 |
| 四、小结 | 第52-54页 |
| 第六章 案例大学全日制工程硕士实践环节组织模式分析 | 第54-58页 |
| 一、案例大学实践环节组织模式的共性分析 | 第54-56页 |
| (一)密切产学研合作,实现多方共赢 | 第54页 |
| (二)校内外实践教学相结合,实现专业实践的无缝对接 | 第54-55页 |
| (三)完备的管理体系,保障校外实践的顺利开展 | 第55-56页 |
| 二、案例大学实践环节组织模式的差异分析 | 第56-58页 |
| (一)企业参与工程硕士研究生实践环节的程度不同 | 第56页 |
| (二)实践环节校企合作教育的方式不同 | 第56-58页 |
| 第七章 完善实践环节组织模式的对策与建议 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附表 | 第68页 |
