| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-18页 |
| ·问题的缘起 | 第10页 |
| ·研究目的及意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第11-17页 |
| ·国外相关研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内相关研究现状 | 第14-17页 |
| ·研究思路、方法与创新点 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 人性化教育与大学生道德教育接受的相关问题解读 | 第18-26页 |
| ·核心概念的界定 | 第18-21页 |
| ·人性 | 第18-19页 |
| ·人性化教育 | 第19-20页 |
| ·接受及道德教育接受 | 第20-21页 |
| ·大学生道德教育接受及相关问题 | 第21-26页 |
| ·大学生道德教育接受 | 第21-22页 |
| ·大学生道德教育接受的显著特点 | 第22-24页 |
| ·大学生道德教育接受与人性化教育 | 第24-26页 |
| 第三章 大学生道德教育接受存在的问题及归因分析 | 第26-40页 |
| ·大学生道德教育接受过程中的问题分析 | 第26-30页 |
| ·道德教育接受过程中教师与学生的冲突 | 第26-27页 |
| ·道德教育接受过程中主流价值观与多元化价值观的冲突 | 第27-28页 |
| ·道德教育接受中理论知识与实践经验的冲突 | 第28-29页 |
| ·道德教育接受中大学生社会化与个性化的冲突 | 第29-30页 |
| ·当前大学生道德教育接受实效性差的归因分析 | 第30-35页 |
| ·人性化教育理念缺失 | 第30-32页 |
| ·道德教育内容呆板僵化，缺乏人情味 | 第32页 |
| ·道德教育方法人性化成分残缺 | 第32-33页 |
| ·良好的道德教育接受环境尚未形成 | 第33-35页 |
| ·人性化教育在道德教育接受过程中的作用分析 | 第35-40页 |
| ·人性化的建构教师与学生的平等对话关系 | 第35-36页 |
| ·人性化的协调主流价值观与多元化价值观的冲突 | 第36-37页 |
| ·人性化为道德教育理论内化为实践经验提供动力支持和方向 | 第37-38页 |
| ·人性化使大学生的道德社会化与道德个性化自由发展互动互生 | 第38-40页 |
| 第四章 人性化视野下大学生道德教育接受的路径构想 | 第40-54页 |
| ·坚持以人为本，培育人性化道德教育接受理念 | 第40-44页 |
| ·贯穿“人性”理念，树立平等观念 | 第41-42页 |
| ·坚持生活为本的理念，提升生命的质量 | 第42-43页 |
| ·注重人格教育，追求完满的人格 | 第43-44页 |
| ·注重大学生道德需要，建构适合道德教育接受的崭新内容 | 第44-47页 |
| ·强化适应性与超越性的有机统一 | 第44-45页 |
| ·变“泛政治化”到注重大学生的内在需求 | 第45-46页 |
| ·注重先进性与广泛性的有机结合 | 第46-47页 |
| ·关注时代和青年人的特点，创新大学生道德教育接受方法 | 第47-50页 |
| ·体现人文关怀，使大学生道德教育由单一走向对话 | 第47-48页 |
| ·做好心理疏导，使大学生道德教育由形式走向本真 | 第48-49页 |
| ·利用网络媒介，搭建交流平台，使大学生道德教育接受方式多样化 | 第49-50页 |
| ·构建人性化的道德教育接受环境 | 第50-54页 |
| ·净化社会风气，营造心舒气顺的道德教育接受社会环境 | 第50-51页 |
| ·丰富校园文化，培育道德教育接受的校园环境 | 第51-52页 |
| ·美好家庭生活，创设和谐美满的道德教育接受家庭环境 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第60-61页 |
