| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-13页 |
| 表目录 | 第13-14页 |
| 图目录 | 第14-15页 |
| 1 引言 | 第15-35页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第15-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第15-17页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第17-19页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1.2.1 幼儿教育软件 | 第19-20页 |
| 1.2.2 幼儿教育软件评价 | 第20-21页 |
| 1.2.3 幼儿教育软件评价机构 | 第21-22页 |
| 1.3 研究综述 | 第22-31页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第22-26页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第26-30页 |
| 1.3.3 研究现状评析 | 第30-31页 |
| 1.4 研究思路、研究方法及创新之处 | 第31-35页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第31-32页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第32-33页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第33-35页 |
| 2 中外幼儿教育软件评价机构发展概况及典型机构 | 第35-47页 |
| 2.1 我国幼儿教育软件评价机构发展及典型机构概况 | 第35-39页 |
| 2.1.1 我国幼儿教育软件评价机构的发展 | 第35-38页 |
| 2.1.2 我国幼儿教育软件评价机构特点 | 第38-39页 |
| 2.1.3 关于我国幼儿教育软件评价机构发展的反思 | 第39页 |
| 2.2 国外幼儿教育软件评价机构发展及典型机构概况 | 第39-47页 |
| 2.2.1 国外幼儿教育软件评价机构发展概况 | 第39-41页 |
| 2.2.2 幼儿教育软件评价机构国别的选择 | 第41-47页 |
| 3 美国幼儿教育软件评价机构研究 | 第47-77页 |
| 3.1 美国幼儿教育软件评价机构概述 | 第47-48页 |
| 3.2 美国幼儿教育软件评价机构相关研究 | 第48-50页 |
| 3.3 美国幼儿教育软件评价机构典型代表分析 | 第50-72页 |
| 3.3.1 政府资助机构 | 第50-52页 |
| 3.3.2 软件开发者行业联盟 | 第52-54页 |
| 3.3.3 软件使用单位 | 第54-55页 |
| 3.3.4 第三方机构 | 第55-72页 |
| 3.4 美国幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 | 第72-74页 |
| 3.4.1 机构组织类型和评价方式、方法的多元 | 第72-73页 |
| 3.4.2 幼儿教育软件评价专业化 | 第73页 |
| 3.4.3 技术与幼儿教育的综合化 | 第73页 |
| 3.4.4 自我构成与运行的系统化 | 第73-74页 |
| 3.5 小结 | 第74-77页 |
| 3.5.1 美国幼儿教育软件评价机构发展经验的优势 | 第74页 |
| 3.5.2 美国幼儿教育软件评价机构发展经验存在的问题 | 第74-77页 |
| 4 英国幼儿教育软件评价机构研究 | 第77-95页 |
| 4.1 英国幼儿教育软件评价机构概述 | 第77-79页 |
| 4.2 英国幼儿教育软件评价机构相关研究 | 第79-80页 |
| 4.3 英国幼儿教育软件评价机构典型代表分析 | 第80-89页 |
| 4.3.1 政府机构 | 第80-81页 |
| 4.3.2 软件生产企业 | 第81-82页 |
| 4.3.3 第三方机构 | 第82-89页 |
| 4.4 英国幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 | 第89-92页 |
| 4.4.1 机构组织类型、评价方式多元 | 第89-90页 |
| 4.4.2 幼儿教育软件评价机构具有专业化基质 | 第90-91页 |
| 4.4.3 评价服务与评价功能综合 | 第91页 |
| 4.4.4 评价业务网络化 | 第91-92页 |
| 4.5 小结 | 第92-95页 |
| 4.5.1 英国幼儿教育软件评价机构发展具有的优势 | 第92页 |
| 4.5.2 英国幼儿教育软件评价机构发展存在的问题 | 第92-95页 |
| 5 新西兰幼儿教育软件评价机构研究 | 第95-105页 |
| 5.1 新西兰幼儿教育软件评价机构概述 | 第95-96页 |
| 5.2 新西兰幼儿教育软件评价机构相关研究 | 第96-97页 |
| 5.3 新西兰幼儿教育软件评价机构的典型代表分析 | 第97-100页 |
| 5.3.1 政府性质的机构 | 第97-98页 |
| 5.3.2 第三方机构 | 第98-100页 |
| 5.4 新西兰幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 | 第100-102页 |
| 5.4.1 机构在评价过程中保持客观性 | 第101页 |
| 5.4.2 评价服务网络信息化 | 第101-102页 |
| 5.4.3 评价对象和评价功能综合 | 第102页 |
| 5.5 小结 | 第102-105页 |
| 5.5.1 新西兰幼儿教育软件评价机构发展具有的先进经验 | 第102-103页 |
| 5.5.2 新西兰幼儿教育软件评价机构的发展也存在着不可忽视的问题 | 第103-105页 |
| 6 国外幼儿教育软件评价机构发展趋势与启示 | 第105-115页 |
| 6.1 美国幼儿教育软件评价机构发展趋势 | 第105-106页 |
| 6.1.1 幼儿教育软件评价机构的评价与研究一体化 | 第105页 |
| 6.1.2 第三方机构将成为美国幼儿教育软件评价的主力军 | 第105-106页 |
| 6.1.3 加强不同评价机构之间的合作 | 第106页 |
| 6.1.4 幼儿教育软件评价机构的业务趋向网络化 | 第106页 |
| 6.2 英国幼儿教育软件评价机构发展趋势 | 第106-109页 |
| 6.2.1 政府机构主导，非官方机构自主发展 | 第107页 |
| 6.2.2 幼儿教育软件评价机构的评价与研究一体化 | 第107-108页 |
| 6.2.3 幼儿教育软件评价机构的发展联盟化 | 第108-109页 |
| 6.2.4 幼儿教育软件评价机构的技术化 | 第109页 |
| 6.3 新西兰幼儿教育软件评价机构发展趋势 | 第109-110页 |
| 6.3.1 政府积极引导参与，非官方机构繁荣发展 | 第109-110页 |
| 6.3.2 幼儿教育软件评价机构的技术化 | 第110页 |
| 6.4 国外幼儿教育软件评价机构对我国的启示 | 第110-115页 |
| 6.4.1 重视我国幼儿教育软件评价机构的理论构建 | 第111页 |
| 6.4.2 实现我国幼儿教育软件评价主体多元化的互动 | 第111-112页 |
| 6.4.3 加强我国第三方幼儿教育软件评价机构的建立 | 第112-113页 |
| 6.4.4 建立我国幼儿教育软件的发展性评价机制 | 第113页 |
| 6.4.5 注重我国幼儿教育软件评价机构的内外部审核的结合 | 第113-115页 |
| 结束语 | 第115-117页 |
| 参考文献 | 第117-123页 |
| 致谢 | 第123-125页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第125-126页 |
