| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 问题的提出 | 第11-21页 |
| 1.1 前言 | 第11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 尚“和”的传统文化研究概况 | 第11-15页 |
| 1.2.2 尚“和”的心理学研究 | 第15-18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第18页 |
| 1.4 研究构想 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第19页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.5 研究对象 | 第19页 |
| 1.4.6 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.7 研究工具和测量工具 | 第20-21页 |
| 2 尚“和”的语义分析 | 第21-28页 |
| 2.1 “和”的语义分析 | 第21-24页 |
| 2.2 “和”的种类 | 第24-25页 |
| 2.3 尚“和”的谚语分析 | 第25-28页 |
| 3 大学生尚“和”心理的访谈研究 | 第28-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 访谈对象 | 第28页 |
| 3.3 访谈内容与方法 | 第28页 |
| 3.4 访谈结果与讨论 | 第28-30页 |
| 4 大学生尚“和”心理的理论建构 | 第30-38页 |
| 4.1 尚“和”心理的内涵界定及其理论构想 | 第30-31页 |
| 4.2 尚“和”心理的发生 | 第31-38页 |
| 4.2.1 对“失和”威胁的察觉 | 第31-33页 |
| 4.2.2 对“失和”威胁评价 | 第33-35页 |
| 4.2.3 对“失和”威胁的反应 | 第35-38页 |
| 5 大学生尚“和”心理测量量表的编制 | 第38-51页 |
| 5.1 初测量表的编制与预测 | 第38-42页 |
| 5.1.1 初测量表项目的编写 | 第38页 |
| 5.1.2 初测量表的预测 | 第38-42页 |
| 5.2 大学生尚“和”心理测量量表的再测 | 第42-45页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第42页 |
| 5.2.2 项目分析 | 第42-43页 |
| 5.2.3 探索性因素分析 | 第43页 |
| 5.2.4 项目筛选 | 第43页 |
| 5.2.5 确定因素 | 第43-45页 |
| 5.3 大学生尚“和”心理测量量表的信效度检验 | 第45-50页 |
| 5.3.1 研究目的 | 第45页 |
| 5.3.2 研究对象 | 第45页 |
| 5.3.3 信度检验 | 第45-46页 |
| 5.3.4 效度检验 | 第46-48页 |
| 5.3.5 讨论 | 第48-50页 |
| 5.4 大学生尚“和”心理测量量表总分及各维度得分的涵义 | 第50-51页 |
| 5.4.1 尚“和”总分 | 第50页 |
| 5.4.2 尚“和”各维度 | 第50-51页 |
| 6 大学生尚“和”心理的现状研究 | 第51-55页 |
| 6.1 研究目的 | 第51页 |
| 6.2 研究对象 | 第51页 |
| 6.3 研究工具 | 第51页 |
| 6.4 结果与分析 | 第51-55页 |
| 6.4.1 大学生尚“和”心理各维度的描述统计及分析 | 第51-52页 |
| 6.4.2 大学生尚“和”心理的性别差异 | 第52-53页 |
| 6.4.3 大学生尚“和”心理的年级差异 | 第53页 |
| 6.4.4 大学生尚“和”心理的独生子女与非独生子女差异 | 第53-54页 |
| 6.4.5 大学生尚“和”心理的城乡差异 | 第54-55页 |
| 7 总结与讨论 | 第55-57页 |
| 7.1 研究不足 | 第55页 |
| 7.2 研究展望 | 第55-56页 |
| 7.3 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 在校期间的科研成果 | 第66页 |
