| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 关于研究生教学的综述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 关于人文学科研究生教学的综述 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-21页 |
| 1.4.1 人文学科 | 第16-17页 |
| 1.4.2 人文学科研究生教学 | 第17-18页 |
| 1.4.3 人文学科研究生教学的研究性 | 第18-21页 |
| 1.5 研究方法与思路 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21-23页 |
| 2 人文学科研究生教学研究性缺失的表现 | 第23-29页 |
| 2.1 教学方法以讲授为主,忽视讨论 | 第23-24页 |
| 2.2 教学内容以预设为主,忽视选择 | 第24-25页 |
| 2.3 教学评价过于客观化,忽视质性评价 | 第25-27页 |
| 2.4 学习方式以知识技能为主,忽视体验 | 第27-29页 |
| 3 人文学科研究生教学研究性缺失的原因 | 第29-40页 |
| 3.1 教师：研究素质不高,缺乏经典教学 | 第29-33页 |
| 3.1.1 道德修养不足,忽视教学的教育性功能 | 第29-31页 |
| 3.1.2 强制灌输,忽视经典讨论 | 第31-32页 |
| 3.1.3 面对教学中政治渗透,缺乏坚定的贯彻执行力 | 第32-33页 |
| 3.2 学生：学习主动性较弱,反思意识淡薄 | 第33-36页 |
| 3.2.1 学习动机功利性 | 第34页 |
| 3.2.2 研读经典意识淡薄,知识积淀不深 | 第34-35页 |
| 3.2.3 依赖传统教学模式,缺乏反思意识 | 第35-36页 |
| 3.3 学校：缺乏制度建设和自由的教学环境 | 第36-40页 |
| 3.3.1 重科研轻教学的评价机制 | 第36-37页 |
| 3.3.2 班级容量过大,难以展开讨论 | 第37-38页 |
| 3.3.3 浮躁的学术风气 | 第38-40页 |
| 4 提高人文学科研究生教学研究性的策略 | 第40-51页 |
| 4.1 教师：树立经典意识,规范教学过程 | 第40-43页 |
| 4.1.1 完善道德修养,重视教学的教育性功能 | 第40-41页 |
| 4.1.2 强调对话交流,注重经典教学 | 第41-42页 |
| 4.1.3 提高研究水平,增强主动性 | 第42-43页 |
| 4.2 学生：转变学习态度,注重批判性思维训练 | 第43-47页 |
| 4.2.1 明确学习目的,增强反思意识 | 第44页 |
| 4.2.2 批判性阅读经典,强调自由学习体验 | 第44-46页 |
| 4.2.3 放平心态,培养乐于孤独的品性 | 第46-47页 |
| 4.3 学校：优化教学环境,提供支撑条件 | 第47-51页 |
| 4.3.1 建立完善的评价机制 | 第47-49页 |
| 4.3.2 适当控制招生数量,保证质量 | 第49页 |
| 4.3.3 营造自由的教学环境 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |