| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-27页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-11页 |
| (一)小学班级管理的现状 | 第9-10页 |
| (二)正确认识教师权威 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的和意义和方法 | 第11-13页 |
| (一)研究的目的 | 第11页 |
| (二)研究的意义 | 第11-12页 |
| (三)研究的方法 | 第12-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-18页 |
| (一)权威 | 第13-15页 |
| (二)教师权威 | 第15-17页 |
| (三)班级管理 | 第17-18页 |
| 四、文献综述 | 第18-27页 |
| (一)有关教师权威的研究 | 第18-21页 |
| (二)有关班级管理的研究 | 第21-27页 |
| 第二章 SZ小学教师在班级管理中的权威运用情况调查 | 第27-47页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第27-30页 |
| (一)样本的选择 | 第27页 |
| (二)问卷的设计、发放与回收 | 第27-29页 |
| (三)访谈的设计与实施 | 第29-30页 |
| (四)观察法的设计与实施 | 第30页 |
| 二、调查数据的整理与分析 | 第30-44页 |
| (一)教师个人魅力权威调查现状 | 第30-34页 |
| (二)教师专业素养权威调查现状 | 第34-38页 |
| (三)班级行为规范权威调查现状 | 第38-41页 |
| (四)班级规章制度权威调查现状 | 第41-44页 |
| 三、小结 | 第44-47页 |
| 第三章 小学班级管理中教师权威的失灵和过度 | 第47-52页 |
| 一、教师权威的运用失灵 | 第47-49页 |
| (一)教师个人魅力权威运用失灵,缺乏持续性 | 第47-48页 |
| (二)班级行为规范权威运用失灵,缺乏操作性 | 第48-49页 |
| 二、教师权威的运用过度 | 第49-52页 |
| (一)教师专业素养权威运用过度,缺乏多元性 | 第49-50页 |
| (二)班级规章制度权威运用过度,缺乏人文性 | 第50-52页 |
| 第四章 小学班级管理中教师权威失灵和过度的成因 | 第52-60页 |
| 一、教育观念的转变 | 第52-53页 |
| 二、师生关系的更替 | 第53-54页 |
| 三、社会环境的影响 | 第54-56页 |
| (一)社会风气的影响 | 第54-55页 |
| (二)缺乏与家长沟通 | 第55-56页 |
| 四、管理方式的变化 | 第56-60页 |
| (一)规章制度的工具性 | 第56-57页 |
| (二)规章制度的功利性 | 第57-60页 |
| 第五章 小学班级管理中教师权威的构建 | 第60-66页 |
| 一、教师个人魅力方面 | 第60-61页 |
| (一)树立合理的教师权威观 | 第60-61页 |
| (二)提高教师的职业道德修养 | 第61页 |
| 二、教师专业素养方面 | 第61-63页 |
| (一)树立终生学习的观念 | 第61-62页 |
| (二)增强教师的实践能力 | 第62-63页 |
| 三、班级行为规范方面 | 第63-64页 |
| 四、班级规章制度方面 | 第64-66页 |
| (一)创新班级管理方式,提供外在支持 | 第64-65页 |
| (二)完善相关规章制度 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 1 问卷题目 | 第72-76页 |
| 附录 2 访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录 3 观察提纲 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |