| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 高职艺术类学生管理研究意义以及相关内涵 | 第6-23页 |
| 一、 研究背景 | 第6-11页 |
| （一） 政策背景 | 第6-7页 |
| （二） 区别背景 | 第7-8页 |
| （三） 研究对象背景 | 第8-11页 |
| 二、 高职艺术类学生管理内涵的相关概念以及内涵 | 第11-13页 |
| （一） 高职艺术类学生内涵 | 第11-12页 |
| （二） 学生管理内涵 | 第12-13页 |
| （三） 高职艺术类学生管理内涵 | 第13页 |
| 三、 研究高职艺术类学生管理的意义 | 第13-15页 |
| （一） 研究基于 CRP 系统高职艺术类学生管理的理论意义 | 第13-14页 |
| （二） 研究基于 CRP 系统高职艺术类学生管理的实践意义 | 第14-15页 |
| 四、 当前高职学生管理的相关研究 | 第15-21页 |
| （一） 国内高职学生管理的相关研究 | 第15-19页 |
| （二） 国外高职学生管理的相关研究 | 第19-21页 |
| 五、 研究方法和研究思路 | 第21-22页 |
| （一） 研究方法 | 第21页 |
| （二） 研究思路 | 第21-22页 |
| 六、 研究创新点 | 第22-23页 |
| 第二章 高职艺术类学生管理现状分析 | 第23-36页 |
| 一、 基于 CRP 系统学生管理的成效显著 | 第23-31页 |
| （一） 诚信银行在高职艺术类学生管理的主导性得到有效的发挥 | 第24-29页 |
| （二） CRP 系统艺术类学生管理领域不断拓展 | 第29-30页 |
| （三） CRP 系统艺术类学生管理建设效果明显 | 第30-31页 |
| 二、 艺术类学生管理工作存在的问题 | 第31-34页 |
| （一） 诚信银行的消极影响艺术类学生管理的效果 | 第31页 |
| （二） 部分艺术类学生素质偏低 | 第31-32页 |
| （三） 基于 CRP 系统的学生管理的困境 | 第32页 |
| （四） 学生管理工作者队伍的现状 | 第32-34页 |
| 三． 艺术类学生管理工作存在问题的主要原因 | 第34-36页 |
| （一） 社会环境中的消极因素 | 第34页 |
| （二） 专业至上的错误思想负面影响 | 第34-36页 |
| 第三章 高职艺术类学生管理工作的对策 | 第36-42页 |
| 一、 发挥学生管理工作者的能动性 | 第36页 |
| 二、 强化高职艺术类学生在学生管理的主体性地位 | 第36-38页 |
| （一） 发挥高职艺术类学生三自功能 | 第36-37页 |
| （二） 激发高职艺术类学生学习的积极性和主动性 | 第37页 |
| （三） 强化学生工作管理者与艺术类学生群体的互动 | 第37-38页 |
| 三、 在专业教育中融入学生管理理念 | 第38-39页 |
| （一） 德育双馨的艺术大师和企业名人的人格魅力感染学生 | 第38页 |
| （二） 开展各类实践活动 | 第38页 |
| （三） 发挥教师育人功能 | 第38-39页 |
| 四、 加强高职艺术类学生管理队伍的建设 | 第39-41页 |
| （一） 加强高职艺术类学生管理队伍的素质建设 | 第39-40页 |
| （二） 完善高职学生管理队伍的奖惩机制 | 第40-41页 |
| 五、 总结不足 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
