基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国家、社会发展的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 科学教学的需求 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 小学科学教育研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “做中学”研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 翻转课堂研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 “做中学”教学 | 第16页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第16-18页 |
| 2.3 相关理论 | 第18-20页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 主体活动理论 | 第19页 |
| 2.3.3 布鲁姆学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 翻转课堂的实现条件 | 第20-32页 |
| 3.1 小学科学的教学现状 | 第20-29页 |
| 3.1.1 调查对象的确立 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教师层面 | 第22-24页 |
| 3.1.3 学生层面 | 第24-28页 |
| 3.1.4 “做中学”教学存在的问题 | 第28-29页 |
| 3.2 小学科学翻转课堂的可行性 | 第29-32页 |
| 3.2.1 小学生自身的特点 | 第29-30页 |
| 3.2.2 小科学课程的内容和特点 | 第30-31页 |
| 3.2.3 实施翻转课堂的优势 | 第31-32页 |
| 第4章 翻转课堂教学模式的设计与实施 | 第32-49页 |
| 4.1 典型翻转课堂教学模式 | 第33-35页 |
| 4.1.1 可汗学院翻转课堂教学模式 | 第33页 |
| 4.1.2 美国林地高中翻转课堂教学模式 | 第33-34页 |
| 4.1.3 聚奎中学翻转课堂教学模式 | 第34-35页 |
| 4.2 “做中学”翻转课堂的教学模式 | 第35-39页 |
| 4.2.1 “做中学”翻转课堂教学模式的构建 | 第35-36页 |
| 4.2.2 课前参与的“学” | 第36-38页 |
| 4.2.3 课中研讨的“做” | 第38-39页 |
| 4.2.4 课后延伸的“学” | 第39页 |
| 4.3 翻转课堂的教学案例 | 第39-45页 |
| 4.3.1 《认识一袋空气》的教学案例 | 第40-42页 |
| 4.3.2 《水火箭》的教学案例 | 第42-45页 |
| 4.4 教学实践结果的调查 | 第45-48页 |
| 4.4.1 学生问卷调查定性分析 | 第45-47页 |
| 4.4.2 教学成绩定量分析 | 第47-48页 |
| 4.5 实验结果的反馈 | 第48-49页 |
| 第5章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 5.2 研究展望 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第55-56页 |
| 附录A | 第56-57页 |
| 附录B | 第57-60页 |
| 附录C | 第60-61页 |
