| 论文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 第一节 研究背景与研究问题初步提出 | 第11-14页 |
| 一、二十一世纪游戏与儿童学习与发展的关系 | 第11-12页 |
| 二、儿童在游戏中的学习与互动过程需要深入观察与研究 | 第12-13页 |
| 三、儿童在游戏中习得数学过程性能力的价值 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-17页 |
| 一、理论意义 | 第14-15页 |
| 二、实践意义 | 第15-17页 |
| 第二章 理论基础与文献综述 | 第17-35页 |
| 第一节 理论基础 | 第17-20页 |
| 一、哲学方法论基础——后主客关系的天人合一 | 第17-18页 |
| 二、游戏本位学习理论 | 第18-19页 |
| 三、社会建构理论 | 第19-20页 |
| 第二节 文献综述 | 第20-30页 |
| 一、儿童在游戏中的学习 | 第20-21页 |
| 二、新时代强调的儿童数学学习 | 第21-28页 |
| 三、社会建构思想在儿童于游戏中学习的应用 | 第28-30页 |
| 第三节 研究问题的提炼及概念界定 | 第30-35页 |
| 一、研究问题的提炼 | 第30-31页 |
| 二、概念界定 | 第31-35页 |
| 第三章 研究方法 | 第35-48页 |
| 第一节 功能模式分析法 | 第35-38页 |
| 第二节 研究材料 | 第38-43页 |
| 一、材料的选择 | 第38-41页 |
| 二、研究工具 | 第41-42页 |
| 三、操作性定义 | 第42-43页 |
| 第三节 研究参与者 | 第43-45页 |
| 第四节 研究流程 | 第45-46页 |
| 第五节 研究框架 | 第46-47页 |
| 第六节 效度检验 | 第47-48页 |
| 第四章 数学棋类游戏中儿童数学学习的研究结果 | 第48-115页 |
| 第一节 儿童在棋类游戏中数学学习与发展的过程 | 第50-67页 |
| 第二节 游戏中的人和儿童的数学学习 | 第67-101页 |
| 一、问题解决能力的学习与发展 | 第67-86页 |
| 二、学习品质的学习与发展 | 第86-101页 |
| 第三节 游戏中的物和儿童的数学学习 | 第101-107页 |
| 一、A加减法能力的学习与发展 | 第101-104页 |
| 二、F分类能力的学习与发展 | 第104-107页 |
| 第四节 数学知识、过程性能力和学习品质的相互作用 | 第107-115页 |
| 一、案例描述 | 第108-110页 |
| 二、剖析与解读 | 第110-115页 |
| 第五章 研究讨论与结论 | 第115-124页 |
| 第一节 研究讨论 | 第115-122页 |
| 一、儿童在游戏中的数学学习过程 | 第115-117页 |
| 二、游戏环境对儿童数学学习的影响 | 第117-121页 |
| 三、数学知识、过程性能力和学习品质的关系 | 第121-122页 |
| 第二节 研究结论 | 第122-124页 |
| 一、儿童在游戏中是主动的建构者,数学学习过程既有连续性又有阶段性 | 第122-123页 |
| 二、游戏环境中人对儿童数学学习的影响 | 第123页 |
| 三、游戏环境中物对儿童数学学习的影响 | 第123页 |
| 四、过程性能力和学习品质具有重要性 | 第123-124页 |
| 第六章 教育建议与反思 | 第124-128页 |
| 第一节 教育建议 | 第124-126页 |
| 一、对教师观察与支持儿童在游戏中学习的建议 | 第124-126页 |
| 二、对儿童发展研究的建议 | 第126页 |
| 第二节 研究不足与展望 | 第126-128页 |
| 参考文献 | 第128-138页 |
| 附录 | 第138-155页 |
| 附录1 儿童区域活动行为表现观察记录(节选) | 第138-140页 |
| 附录2 研究者观察反思笔记(节选) | 第140-142页 |
| 附录3 初级编码(节选) | 第142-145页 |
| 附录4 Keytopics纲要 | 第145-149页 |
| 附录5 个案F的keytopics编码(节选) | 第149-151页 |
| 附录6 三名研究者关于F第九、十两局游戏的编码比对表格 | 第151-155页 |
| 后记 | 第155-156页 |
