民族地区义务教育教师流动机制研究--以湘西地区凤凰县为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-22页 |
| 第一节 选题背景 | 第10-12页 |
| 一、义务教育均衡发展成为教育改革的焦点 | 第10-11页 |
| 二、义务教育教师流动体制与机制需要规范 | 第11页 |
| 三、湘西地区义务教育教师流失严重 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、教师流动 | 第12-13页 |
| 二、机制 | 第13页 |
| 三、教师流动机制 | 第13页 |
| 第四节 文献综述 | 第13-20页 |
| 一、国内教师流动研究动态 | 第13-18页 |
| 二、国外教师流动的相关研究 | 第18-20页 |
| 三、义务教育教师流动研究评述 | 第20页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 凤凰县义务教育教师流动机制调查 | 第22-31页 |
| 第一节 调查设计 | 第22-25页 |
| 一、调查目的 | 第22页 |
| 二、调查对象 | 第22-23页 |
| 三、调查内容 | 第23-24页 |
| 四、问卷设计 | 第24页 |
| 五、问卷信度、效度检验及分析方法 | 第24页 |
| 六、调查步骤 | 第24-25页 |
| 第二节 调查结果 | 第25-31页 |
| 一、凤凰县义务教育教师流动的现状 | 第25-27页 |
| 二、政府统筹的义务教育教帅流动运行机制 | 第27-29页 |
| (一) 教师流动逐步纳入政府行为 | 第28页 |
| (二) 聘用制和派用制是教师流动主要运行机制 | 第28页 |
| (三) 直接调任和公招(在编)是教师主要形式 | 第28-29页 |
| 三、物质与精神奖励相结合的流动激励机制 | 第29页 |
| 四、制度主导的义务教育教师流动保障机制 | 第29-31页 |
| (一) 建立城乡教师流动制度乃当务之急 | 第29-30页 |
| (二) 完善教师流动政策保障是重中之重 | 第30-31页 |
| 第三章 制约湘西地区义务教育教师流动因素分析 | 第31-46页 |
| 第一节 湘西地区经济是义务教育教师流动的根本 | 第31-35页 |
| 一、经济发展影响教师物质待遇 | 第31-33页 |
| 二、经济发展影响教师工作条件 | 第33-35页 |
| 第二节 湘西地区文化是义务教育教师流动的动因 | 第35-37页 |
| 一、湘西地区民族文化传承性与创造性制约教师流动 | 第36页 |
| 二、湘西地区民族文化的地域性与复合性制约教师流动 | 第36-37页 |
| 第三节 教师流动政策是义务教育教师流动的条件 | 第37-41页 |
| 一、教师对义务教育教师流动政策的基本态度分析 | 第37-39页 |
| 二、教师对义务教育教师流动政策的激励性分析 | 第39-40页 |
| 三、城乡教育差距与教师流动态度方差分析 | 第40-41页 |
| 第四节 教师个性特征是义务教育教师流动的关键 | 第41-46页 |
| 一、教师个人基本信息与教师流动态度方差分析 | 第41-43页 |
| 二、教师个人基本信息与教师流动机制方差分析 | 第43-46页 |
| 第四章 完善民族地区义务教育教师流动机制的思考 | 第46-57页 |
| 第一节 强化教师流动导向机制 | 第46-47页 |
| 一、明确流动是义务教育教师的基本义务 | 第46-47页 |
| 二、提高义务教育教师流动的责任意识 | 第47页 |
| 第二节 规范教师流动运行机制 | 第47-50页 |
| 一、坚持政府派用制与聘任制相结合 | 第47-49页 |
| 二、推行城乡义务教育教师流动轮岗机制 | 第49-50页 |
| 第三节 加强教师流动政策制约 | 第50-53页 |
| 一、加强义务教育教师流动的政策引导 | 第50-51页 |
| 二、坚持鼓励性政策与强制性政策相结合 | 第51-53页 |
| 第四节 改善农村学校办学条件 | 第53-57页 |
| 一、加强农村学校基础建设 | 第53-54页 |
| 二、构建以师为本的民主管理体系 | 第54-55页 |
| 三、创新制度保障 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
