| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第14-34页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第14-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第14-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 二、研究回顾与分析 | 第17-24页 |
| (一) 研究现状 | 第17-23页 |
| (二) 研究现状述评 | 第23-24页 |
| 三、研究内容和研究思路 | 第24-25页 |
| 四、研究方法 | 第25-26页 |
| 五、主要概念分析 | 第26-34页 |
| (一) 意识形态 | 第26-30页 |
| (二) 社会主义意识形态 | 第30-31页 |
| (三) 社会主义意识形态教育 | 第31-32页 |
| (四) 意识形态教育与思想政治教育的区别与联系 | 第32-34页 |
| 第一章 社会主义意识形态教育的理论基础和时代背景 | 第34-49页 |
| 一、社会主义意识形态教育的理论基础 | 第34-44页 |
| (一) 关于社会存在与社会意识的辩证关系原理 | 第34-36页 |
| (二) 人的本质和全面发展理论 | 第36-40页 |
| (三) 马克思主义灌输理论 | 第40-42页 |
| (四) 关于正确处理人民内部矛盾的理论 | 第42-44页 |
| 二、社会主义意识形态教育的时代背景 | 第44-49页 |
| (一) 西方国家的和平演变战略引发对思想建设的高度关注 | 第44-46页 |
| (二) 社会主义阵营出现动荡加深对阶级斗争形势的忧虑 | 第46-47页 |
| (三) 全面建设社会主义需要提高意识形态的认同 | 第47-49页 |
| 第二章 1957-1966 年社会主义意识形态教育的进程与内容 | 第49-88页 |
| 一、以正确认识两条道路为主题的社会主义意识形态教育 | 第49-53页 |
| (一) 从整风向反右的转变 | 第49-51页 |
| (二) 开展“正确认识社会主义和资本主义”的辩论 | 第51-53页 |
| 二、以“兴无灭资”为主题的社会主义意识形态教育 | 第53-68页 |
| (一) 高举“三面红旗”为主题的教育活动 | 第54-59页 |
| (二) 马克思主义哲学的教育 | 第59-65页 |
| (三) 开展知识界的“双反”运动 | 第65-68页 |
| 三、以“发扬艰苦奋斗精神”为主题的社会主义意识形态教育 | 第68-69页 |
| (一) 宣传党的政策,教育干部群众正确认清形势 | 第68-69页 |
| (二) 教育干部群众发扬艰苦奋斗精神,战胜困难 | 第69页 |
| 四、以“反修防修”为主题的社会主义意识形态教育 | 第69-88页 |
| (一) 反修防修教育开展的历史背景 | 第69-71页 |
| (二) 中苏论战中的修正主义批判 | 第71-77页 |
| (三) 社会主义教育运动中的反修防修 | 第77-83页 |
| (四) 文化领域的修正主义批判 | 第83-88页 |
| 第三章 1957-1966 年社会主义意识形态教育的路径 | 第88-123页 |
| 一、运用各类学校进行社会主义意识形态教育 | 第88-99页 |
| (一) 全日制院校对青年学生的教育 | 第88-95页 |
| (二) 党校对党员干部的教育 | 第95-98页 |
| (三) 业余学校对工农群众的教育 | 第98-99页 |
| 二、利用大众媒介进行社会主义意识形态教育 | 第99-105页 |
| (一) 大众传播网络的建立 | 第100-101页 |
| (二) 大众媒介在社会主义意识形态教育中的运用 | 第101-104页 |
| (三) 利用大众媒介进行社会主义意识形态教育的效果评价 | 第104-105页 |
| 三、借助文艺活动进行社会主义意识形态教育 | 第105-116页 |
| (一) 文艺活动在社会主义意识形态教育中的运用 | 第105-115页 |
| (二) 借助文艺活动进行社会主义意识形态的效果评价 | 第115-116页 |
| 四、结合群众运动进行社会主义意识形态教育 | 第116-123页 |
| (一) 群众运动中社会主义意识形态教育的运用 | 第117-121页 |
| (二) 结合群众运动进行社会主义意识形态教育的效果评价 | 第121-123页 |
| 第四章 1957-1966 年社会主义意识形态教育的方法 | 第123-151页 |
| 一、理论教育法 | 第123-129页 |
| (一) 理论教育法在意识形态教育中的必要性 | 第123-125页 |
| (二) 理论教育法的运用 | 第125-129页 |
| 二、劳动教育法 | 第129-134页 |
| (一) 劳动教育法的运用 | 第130-132页 |
| (二) 劳动教育法的评价 | 第132-134页 |
| 三、典型塑造法 | 第134-139页 |
| (一) 典型人物的塑造 | 第134-135页 |
| (二) 典型塑造法的运用 | 第135-138页 |
| (三) 典型塑造法的评价 | 第138-139页 |
| 四、忆苦思甜的教育方法 | 第139-147页 |
| (一) “忆苦思甜”教育方法的运用 | 第140-144页 |
| (二) “忆苦思甜”教育方法的评价 | 第144-147页 |
| 五、“四大”的教育方法 | 第147-151页 |
| (一) “四大”的内涵与兴起 | 第147-148页 |
| (二) “四大”教育方法的运用 | 第148-149页 |
| (三) “四大”教育方法的评价 | 第149-151页 |
| 第五章 1957-1966 年社会主义意识形态教育的评价及启示 | 第151-181页 |
| 一、1957-1966 年社会主义意识形态教育之得 | 第151-158页 |
| (一) 巩固了马克思主义在意识形态领域的指导地位 | 第152页 |
| (二) 提升了各阶层对社会主义意识形态的认同 | 第152-155页 |
| (三) 调动了民众参与建设社会主义的热情 | 第155-157页 |
| (四) 加快了社会主义意识形态教育制度化的发展 | 第157-158页 |
| 二、1957-1966 年社会主义意识形态教育之失 | 第158-167页 |
| (一) 对于什么是社会主义和怎样建设社会主义的认识出现偏差 | 第158-159页 |
| (二) 阶级斗争扩大化导致意识形态教育定位的偏差和内容的混乱 | 第159-162页 |
| (三) 迷信急风暴雨式的群众运动,忽略和风细雨式的说服教育 | 第162-163页 |
| (四) 强调人的理想信念的培养,忽略现实利益的满足 | 第163-165页 |
| (五) 夸大主观能动性,忽略客观规律 | 第165-167页 |
| 三、1957-1966 年社会主义意识形态教育的启示 | 第167-181页 |
| (一) 正确判断社会主要矛盾和当前形势是社会主义意识形态教育的前提 | 第168-169页 |
| (二) 坚持马克思主义在社会主义意识形态教育中的指导地位 | 第169-171页 |
| (三) 保持社会主义意识形态教育中理想化与现实性的张力 | 第171-173页 |
| (四) 坚持社会主义意识形态教育中正面灌输和舆论斗争相结合 | 第173-176页 |
| (五) 转化社会主义意识形态教育的话语表达 | 第176-178页 |
| (六) 创新社会主义意识形态教育的实现路径 | 第178-181页 |
| 结语 | 第181-187页 |
| 参考文献 | 第187-199页 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第199-200页 |
| 致谢 | 第200-202页 |
| 附件 | 第202页 |
