| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目标 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、研究综述 | 第10-16页 |
| 第一章 媒介融合时代青年文化概述 | 第16-29页 |
| 第一节 媒介融合时代的定义及概况 | 第16-18页 |
| 第二节 青年文化的定义及概况 | 第18-24页 |
| 一、青年的划分及内涵 | 第18-20页 |
| 二、青年文化的定义及特征 | 第20-24页 |
| 第三节 媒介融合时代青年文化的特征 | 第24-29页 |
| 一、以新媒体为依托的青年文化成为主流 | 第25-26页 |
| 二、青年文化的表现形式日益丰富和多样 | 第26-27页 |
| 三、偶像文化和选秀文化依然盛行 | 第27-29页 |
| 第二章 《开讲啦》对青年文化的建构 | 第29-71页 |
| 第一节 关于建构的认知 | 第30-31页 |
| 第二节 传播学视角分析——“TV2.0”电视传播新理念 | 第31-40页 |
| 一、青年受众全程参与节目策划 | 第33-35页 |
| 二、青年代表与开讲嘉宾现场对话 | 第35-37页 |
| 三、青年受众通过新媒体参与互动 | 第37-40页 |
| 第三节 媒介形象分析——青年形象建构 | 第40-61页 |
| 一、《开讲啦》对开讲嘉宾的形象建构 | 第42-51页 |
| 二、《开讲啦》对青年代表的形象建构 | 第51-55页 |
| 三、《开讲啦》对青年主持人的形象建构 | 第55-59页 |
| 四、《开讲啦》对当代大学生的形象建构 | 第59-61页 |
| 第四节 视听语言分析——富有交互特色的视听语言 | 第61-71页 |
| 一、片头设计富有新意 | 第62-63页 |
| 二、舞台化的开讲空间 | 第63-65页 |
| 三、富有交互特色的镜头语言 | 第65-68页 |
| 四、注重影视空间的营造 | 第68-71页 |
| 第三章 《开讲啦》对青年文化建构的原因 | 第71-82页 |
| 第一节 《开讲啦》成为建构青年文化的“引导性力量” | 第71-75页 |
| 一、以榜样的力量来引导 | 第72-73页 |
| 二、不设答案开放式的引导 | 第73-74页 |
| 三、引导当代青年关注自我 | 第74-75页 |
| 第二节 《开讲啦》推动国家意识形态的创新表达 | 第75-79页 |
| 一、成为中国梦背景下主流文化传播新平台 | 第76-77页 |
| 二、实现国家话语和青年话语的“对话” | 第77页 |
| 三、实现国家意识形态对青年的规训 | 第77-79页 |
| 第三节 媒介融合包装下人文价值和娱乐价值的双赢 | 第79-82页 |
| 一、以媒介融合作为包装手段 | 第79-80页 |
| 二、用娱乐的精神建构人文价值 | 第80-82页 |
| 第四章 对媒介融合时代青年文化建构的思考 | 第82-89页 |
| 第一节 媒介融合时代青年文化建构的现状 | 第82-86页 |
| 第二节 媒介融合时代青年文化建构的创新策略 | 第86-89页 |
| 一、营造多元开放的青年话语空间 | 第86-87页 |
| 二、发挥青年偶像在青年文化建构中的影响力 | 第87页 |
| 三、加强与青年的交流和互动，转变先入为主的传播观念 | 第87-88页 |
| 四、增强青年电视节目的自省式思考 | 第88-89页 |
| 结语 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-93页 |
| 附录 | 第93-99页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
