| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 概念的界定和文献综述 | 第9-16页 |
| 1.3.1 概念的界定 | 第9-11页 |
| 1.3.2 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.4 研究主要内容和方法 | 第16-23页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的主要方法 | 第16-23页 |
| 2. 学前教育专业学生就业取向研究结果与分析 | 第23-30页 |
| 2.1 X学校学前教育专业学生就业取向现状分析 | 第23-28页 |
| 2.1.1 学生毕业后打算 | 第23页 |
| 2.1.2 就业取向是否明确 | 第23-24页 |
| 2.1.3 就业过程中看重的就业因素 | 第24页 |
| 2.1.4 就业区域选择 | 第24-25页 |
| 2.1.5 就业单位的取向 | 第25-26页 |
| 2.1.6 影响就业取向的因素 | 第26-28页 |
| 2.2 中等职业学校学前教育专业就业取向可取之处 | 第28页 |
| 2.3 中等职业学校学前教育专业就业取向存在的问题 | 第28-30页 |
| 3.中等职业学校学前教育专业学生就业取向影响因素分析 | 第30-36页 |
| 3.1 社会因素 | 第30-32页 |
| 3.2 学校 | 第32页 |
| 3.2.1 对学生进行就业指导的力度不够 | 第32页 |
| 3.2.2 班主任和教师对学生就业指导力度不够 | 第32页 |
| 3.3 家庭因素 | 第32-33页 |
| 3.3.1 家长文化背景对学生的影响 | 第32-33页 |
| 3.3.2 家长给予的就业建议 | 第33页 |
| 3.4 他人因素 | 第33-34页 |
| 3.4.1 朋友 | 第33-34页 |
| 3.4.2 同校毕业的学姐 | 第34页 |
| 3.5 自身因素 | 第34-36页 |
| 4.建议 | 第36-44页 |
| 4.1 加强社会对中等职业学校学前教育专业的重视 | 第36-37页 |
| 4.1.1 适当的提高中职学生的社会地位，以及学生的劳动报酬 | 第36页 |
| 4.1.2 公立园适当的给予实习机会，提高学生技能水平 | 第36-37页 |
| 4.2 多渠道加强学校对中职人才就业指导，培养中职生的就业取向 | 第37-40页 |
| 4.2.1 对于技能较弱的学生提高其专业能力，加强就业信心 | 第37-38页 |
| 4.2.2 班主任对学生进行就业指导 | 第38页 |
| 4.2.3 邀请幼儿园园方代表到学校进行就业指导 | 第38-39页 |
| 4.2.4 加强学生的岗位意识，对学生进行爱岗敬业方面的教育 | 第39页 |
| 4.2.5 加强职业规划教育，对学生进行就业方面的指导 | 第39-40页 |
| 4.3 降低家庭对学生就业取向的影响 | 第40-41页 |
| 4.3.1 转变家庭观念对学生就业取向产生的影响 | 第40-41页 |
| 4.3.2 家庭成员应引导学生正确认识自我，培养正确的就业取向 | 第41页 |
| 4.4 加强自我认识，培养正确的就业取向 | 第41-44页 |
| 4.4.1 明确自身的定位和发展目标 | 第41-42页 |
| 4.4.2 加强心理素质的培养，减少外界对自身就业取向的影响 | 第42页 |
| 4.4.3 加强自身能力培养，做好就业前准备 | 第42-44页 |
| 5 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
