| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13页 |
| 1.2.3 市场对于工业设计工程硕士研究生人才的需求 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第14页 |
| 1.4 研究方法与论文结构 | 第14-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究内容与论文结构 | 第15-18页 |
| 2 基础理论 | 第18-22页 |
| 2.1 现代教育理论与教育思想下的工业设计教育 | 第18-19页 |
| 2.2 全日制、非全日制工程硕士及全日制学术型硕士培养模式对比 | 第19-20页 |
| 2.3 目前国内高校培养的工业设计人才所面对的主要困境 | 第20-22页 |
| 2.3.1 创新能力薄弱 | 第20-21页 |
| 2.3.2 缺乏实践观念与实践训练 | 第21-22页 |
| 3 人才培养模式创新设计方向分析 | 第22-26页 |
| 3.1 现有的人才培养模式 | 第22页 |
| 3.1.1 学制 | 第22页 |
| 3.1.2 实践环节 | 第22页 |
| 3.1.3 学位论文 | 第22页 |
| 3.2 案例分析 | 第22-24页 |
| 3.2.1 国外案例 | 第22-23页 |
| 3.2.2 国内案例 | 第23-24页 |
| 3.3 现有培养模式的缺陷 | 第24-25页 |
| 3.3.1 培养理念模糊 | 第24页 |
| 3.3.2 课程体系实践性不强 | 第24-25页 |
| 3.3.3 缺少专业学位导师评聘独立机制 | 第25页 |
| 3.3.4 管理体制及评估方式有待改进 | 第25页 |
| 3.4 人才培养模式创新设计思路 | 第25-26页 |
| 4 改进工业设计全日制工程硕士创新实践人才培养模式的途径 | 第26-30页 |
| 4.1 提升高校工业设计人才创新能力的途径分析 | 第26-27页 |
| 4.1.1 明确培养理念 | 第26页 |
| 4.1.2 加强实践创新训练 | 第26页 |
| 4.1.3 结合实体产业 | 第26-27页 |
| 4.2 以职业规划为导向对专业学位方向进行重新规划 | 第27页 |
| 4.3 基于不同的实践性要求安排跨学科工作坊课程 | 第27-28页 |
| 4.4 建立独特的师资团队 | 第28页 |
| 4.5 充分利用产学研联合实践平台 | 第28-30页 |
| 5 创新实践课程体系设计 | 第30-60页 |
| 5.1 西安工程大学工业设计工程全日制研究生现有课程设置 | 第30-33页 |
| 5.1.1 工业设计专业 | 第30-31页 |
| 5.1.2 现有工业设计工程硕士研究生课程设置 | 第31-33页 |
| 5.1.3 培养方案的改革方向 | 第33页 |
| 5.2 “特别课堂”的建设 | 第33-47页 |
| 5.2.1 思维与实践课堂 | 第34-37页 |
| 5.2.2 设计师基本素质课堂 | 第37-46页 |
| 5.2.3 特别课堂的课程作业 | 第46-47页 |
| 5.3 实践平台与学生工作室 | 第47-60页 |
| 5.3.1 工业设计研究生实践平台 | 第47-53页 |
| 5.3.2 学生工作室 | 第53-60页 |
| 6 专业实践管理体制及评估方式 | 第60-64页 |
| 6.1 现有管理体制及评估方式 | 第60页 |
| 6.2 现有管理体制及评估方式的不足 | 第60页 |
| 6.3 基于实际情况的改革与完善 | 第60-64页 |
| 6.3.1 设计实践效果考核表 | 第60-61页 |
| 6.3.2 充分发挥第二导师的作用 | 第61-62页 |
| 6.3.3 明确毕业论文成果的实践性导向及评价 | 第62页 |
| 6.3.4 教育心理学的应用 | 第62-64页 |
| 7 结论 | 第64-66页 |
| 7.1 研究成果 | 第64页 |
| 7.2 主要的创新点 | 第64-65页 |
| 7.3 尚待研究的问题 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 作者攻读学位期间研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
