| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 核心概念界定及STEM教育理论阐释 | 第15-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 科学教育 | 第15-16页 |
| 2.1.2 科学素养和科学素质 | 第16页 |
| 2.1.3 正规科学教育与非正规科学教育 | 第16-18页 |
| 2.1.4 校内科学教育与校外科学教育 | 第18页 |
| 2.2 STEM教育理论 | 第18-24页 |
| 2.2.1 STEM教育的缘起及其发展演化 | 第19-21页 |
| 2.2.2 STEM教育的特征 | 第21-24页 |
| 第3章 我国青少年科学教育的功能及意义 | 第24-30页 |
| 3.1 青少年科学教育的功能 | 第24-26页 |
| 3.2 我国青少年科学教育的意义 | 第26-30页 |
| 3.2.1 我国青少年科学教育的社会价值 | 第26-27页 |
| 3.2.2 我国青少年科学教育的个人价值 | 第27-28页 |
| 3.2.3 我国青少年科学教育有利于培养创新型人才 | 第28-30页 |
| 第4章 我国青少年科学教育的现状及存在问题 | 第30-47页 |
| 4.1 我国青少年科学教育的历程 | 第30-31页 |
| 4.1.1 建国以前的青少年科学教育 | 第30页 |
| 4.1.2 建国以后的青少年科学教育 | 第30-31页 |
| 4.2 我国青少年科学教育取得的成就 | 第31-34页 |
| 4.2.1 重视强化对青少年的科学教育 | 第32页 |
| 4.2.2 基础教育课程改革提升科学课程的教学地位 | 第32-34页 |
| 4.3 我国青少年科学教育存在问题 | 第34-43页 |
| 4.3.1 校内科学教育存在的主要问题 | 第34-37页 |
| 4.3.2 校外科学教育存在的问题 | 第37-43页 |
| 4.4 当前我国青少年科学教育面临的挑战 | 第43-47页 |
| 4.4.1 系统连贯的青少年科学教育体系有待建立 | 第44页 |
| 4.4.2 政府主导推进作用有待加强 | 第44页 |
| 4.4.3 科学教育活动形式亟待创新 | 第44-45页 |
| 4.4.4 科学学科教师人才队伍建设亟待加强 | 第45页 |
| 4.4.5 科学教育成绩评价方式亟待完善 | 第45-47页 |
| 第5章 我国青少年科学教育的对策建议 | 第47-56页 |
| 5.1 创建“大科普”社会格局 | 第47-49页 |
| 5.1.1 加强科普教育顶层设计 | 第47-48页 |
| 5.1.2 加强对重点区域、重点对象的科普教育 | 第48-49页 |
| 5.1.3 提升媒体对科技传播的力度与质量 | 第49页 |
| 5.2 科学谋划青少年科学教育人员机构设置 | 第49-50页 |
| 5.2.1 成立全国科学教育理论研究学会 | 第49-50页 |
| 5.2.2 创设青少年科学教育专家库 | 第50页 |
| 5.3 建立系统连贯的科学教育专业人才培养机制 | 第50-54页 |
| 5.3.1 科学设置学科专业 | 第50-52页 |
| 5.3.2 加强青少年科学教育教师队伍建设 | 第52-53页 |
| 5.3.3 完善科学教育课程设置 | 第53-54页 |
| 5.4 完善考试评价制度 | 第54-55页 |
| 5.5 实施STEM教育 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |