| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第15-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 信息技术 | 第15页 |
| 2.1.2 信息技术与课程整合 | 第15页 |
| 2.1.3 信息技术与中学思想品德课程的整合 | 第15-16页 |
| 2.2 信息技术与课程整合的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 戴尔的经验之塔理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 合作学习理论 | 第18页 |
| 2.2.4 基于任务驱动的教学模式 | 第18-20页 |
| 3 信息技术与思想品德课程整合相关问题探究 | 第20-26页 |
| 3.1 信息技术与思想品德课程整合的主要特征 | 第20-21页 |
| 3.1.1 信息技术作为基本认知工具 | 第20页 |
| 3.1.2 教学过程采用任务驱动模式 | 第20页 |
| 3.1.3“以教师为主导、以学生为主体”的全新教学结构方式 | 第20页 |
| 3.1.4 实现个性化学习和协作学习之间的和谐统一 | 第20-21页 |
| 3.1.5 达到能力培养与知识学习相结合的教学目的 | 第21页 |
| 3.2 信息技术与思想品德课程整合的目标要求 | 第21-22页 |
| 3.2.1 培养学生的信息素养 | 第21页 |
| 3.2.2 使用信息技术来优化教学过程，实现教学质量和效率的提高 | 第21-22页 |
| 3.2.3 终身学习的意识和能力得到培养 | 第22页 |
| 3.2.4 培养学生利用新的学习方式进行学习 | 第22页 |
| 3.3 掌握信息技术与思想品德课程整合的原则 | 第22-24页 |
| 3.3.1 遵循思想性原则 | 第22-23页 |
| 3.3.2 遵循实效性原则 | 第23页 |
| 3.3.3 遵循适度性原则 | 第23页 |
| 3.3.4 遵循互动性原则 | 第23-24页 |
| 3.4 实现信息技术与思想品德课程整合的途径 | 第24-26页 |
| 3.4.1 在现代化先进教育理论的指导下进行有效整合 | 第24页 |
| 3.4.2 根据思想品德学科特点构建的整合模式 | 第24-25页 |
| 3.4.3 运用“学教并重”的教学设计理论设计整合 | 第25-26页 |
| 4 信息技术与思想品德课程整合的实践探索 | 第26-38页 |
| 4.1 实验班学生信息素养调查 | 第26-28页 |
| 4.1.1 信息技术应用情况调查 | 第26-27页 |
| 4.1.2 信息技术应用情况调查结果与分析 | 第27-28页 |
| 4.2 实验班学生分组方案 | 第28页 |
| 4.3 信息技术与思想品德课整合案例 | 第28-33页 |
| 4.4 实践活动结果与分析 | 第33-38页 |
| 4.4.1 课程整合活动对实验班学生学习思想品德态度的影响 | 第33-35页 |
| 4.4.2 课程整合活动对学生学习结果的调查 | 第35-36页 |
| 4.4.3 课程整合活动对学生信息素养影响的调查 | 第36-38页 |
| 5 研究结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45页 |
