| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 中等职业教育 | 第9页 |
| 1.2.2 课程 | 第9-10页 |
| 1.2.3 评价 | 第10页 |
| 1.2.4 中等职业教育课程评价 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究内容与创新 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.5.2 研究创新 | 第15-16页 |
| 2 职业教育课程评价理论概述 | 第16-27页 |
| 2.1 职业教育课程评价价值取向 | 第16-18页 |
| 2.1.1 目标取向 | 第16-17页 |
| 2.1.2 过程取向 | 第17页 |
| 2.1.3 主体取向 | 第17-18页 |
| 2.2 职业教育课程评价模式 | 第18-23页 |
| 2.2.1 目标评价模式 | 第18-19页 |
| 2.2.2 CIPP评价模式 | 第19-20页 |
| 2.2.3 CSE评价模式 | 第20页 |
| 2.2.4 回应评价模式 | 第20-22页 |
| 2.2.5 自然主义评价模式 | 第22-23页 |
| 2.3 职业教育课程评价类型 | 第23-27页 |
| 2.3.1 按评价作用的分类 | 第24页 |
| 2.3.2 按评价标准的分类 | 第24-25页 |
| 2.3.3 按评价方法的分类 | 第25-27页 |
| 3 中等职业教育课程评价现状与问题 | 第27-36页 |
| 3.1 课程评价实践现状 | 第27-29页 |
| 3.1.1 课程评价已成为教学质量评价的重点 | 第27-28页 |
| 3.1.2 课程评价是精品课程建设遴选的主要手段 | 第28页 |
| 3.1.3 技能大赛成为课程评价的有效方法 | 第28-29页 |
| 3.2 中等职业教育课程评价主要问题 | 第29-36页 |
| 3.2.1 课程评价管理薄弱 | 第29-31页 |
| 3.2.2 课程评价主体作用缺失、权利受限 | 第31-33页 |
| 3.2.3 课程评价内容陈旧与窄化 | 第33-34页 |
| 3.2.4 课程评价方法单一 | 第34-36页 |
| 4 中等职业教育课程评价对策与建议 | 第36-50页 |
| 4.1 加强课程评价政策保障 | 第36-37页 |
| 4.1.1 国家教育行政部门要加强课程评价制度建设 | 第36页 |
| 4.1.2 地方教育行政部门要积极推动政策落实 | 第36页 |
| 4.1.3 学校要积极主动开展课程评价制度建设 | 第36-37页 |
| 4.2 构建课程评价运行机制 | 第37-40页 |
| 4.2.1 建立组织机构 | 第37-38页 |
| 4.2.2 强化多元沟通 | 第38-39页 |
| 4.2.3 加强过程监控 | 第39页 |
| 4.2.4 强化信息反馈 | 第39-40页 |
| 4.3 构建科学全面的课程评价指标体系 | 第40-50页 |
| 4.3.1 构建指标体系的影响因素 | 第40-41页 |
| 4.3.2 构建指标体系的基本原则 | 第41-42页 |
| 4.3.3 指标体系的基本构成与内涵 | 第42-45页 |
| 4.3.4 评价标准与实施 | 第45-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 后记 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第64页 |