| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 本文的研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 航海类专业学生管理的内涵和特点 | 第17-23页 |
| 2.1 航海类专业学生管理的内涵 | 第17-20页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 价值目标 | 第18页 |
| 2.1.3 基本职责 | 第18-20页 |
| 2.2 航海类专业学生管理的特点 | 第20-23页 |
| 2.2.1 学生生源构成特殊 | 第20-21页 |
| 2.2.2 半军事管理形式特殊 | 第21-22页 |
| 2.2.3 辅导员工作要求特殊 | 第22-23页 |
| 第3章 航海类专业学生管理现存问题分析 | 第23-30页 |
| 3.1 航海类专业学生管理发展现状 | 第23-26页 |
| 3.1.1 专业布点情况 | 第23-24页 |
| 3.1.2 参与部门情况 | 第24-25页 |
| 3.1.3 人员队伍情况 | 第25-26页 |
| 3.2 航海类专业学生管理的问题障碍分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 学生管理工作者素质参差不齐 | 第26-27页 |
| 3.2.2 学生专业认同感呈下降趋势 | 第27-29页 |
| 3.2.3 学生对半军事管理存在抵触情绪 | 第29-30页 |
| 第4章 社会工作协助航海类专业学生管理的路径分析 | 第30-41页 |
| 4.1 基本思路 | 第30-33页 |
| 4.1.1 人才专业化 | 第30-31页 |
| 4.1.2 理念专业化 | 第31-32页 |
| 4.1.3 方法专业化 | 第32-33页 |
| 4.2 以社会工作培训提升学生管理工作者素质 | 第33-35页 |
| 4.2.1 加强职业标准和认证评价体系建设 | 第33页 |
| 4.2.2 承认社会工作相关领域认证资格 | 第33-34页 |
| 4.2.3 强化学生管理工作者操作性培训 | 第34-35页 |
| 4.3 以社会工作理念深化学生管理工作层次 | 第35-37页 |
| 4.3.1 化"管理"为"服务" | 第35-36页 |
| 4.3.2 化"他助"为"自助" | 第36页 |
| 4.3.3 化"单维"为"多维" | 第36-37页 |
| 4.4 以社会工作方法强化学生管理的操作能力 | 第37-41页 |
| 4.4.1 以个案工作方法强化个别谈话 | 第37-38页 |
| 4.4.2 以小组工作方法强化区队工作 | 第38-39页 |
| 4.4.3 以社区工作方法强化公寓管理 | 第39-41页 |
| 第5章 社会工作协助航海类专业学生管理的案例分析 | 第41-62页 |
| 5.1 案例基本情况 | 第41-43页 |
| 5.1.1 学校情况 | 第41-42页 |
| 5.1.2 学生情况 | 第42页 |
| 5.1.3 学生管理机构人员情况 | 第42-43页 |
| 5.2 协助过程 | 第43-47页 |
| 5.2.1 准备期(2016年9月-2016年10月) | 第44页 |
| 5.2.2 介入期(2016年10月-2017年1月) | 第44-46页 |
| 5.2.3 强化期(2017年2月-2017年5月) | 第46-47页 |
| 5.3 实务操作 | 第47-60页 |
| 5.3.1 个案工作实例 | 第47-52页 |
| 5.3.2 小组工作实例 | 第52-56页 |
| 5.3.3 社区工作实例 | 第56-60页 |
| 5.4 反思与总结 | 第60-62页 |
| 5.4.1 实务经验 | 第60-61页 |
| 5.4.2 待改进之处 | 第61-62页 |
| 第6章 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |
