| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景及选题意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状及现状评述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.3 研究现状评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4 创新尝试与不足之处 | 第18-19页 |
| 1.4.1 创新尝试 | 第18页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第18-19页 |
| 2 法治教育概念、必要性及理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 法治教育概念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 法治与法制 | 第19-20页 |
| 2.1.2 法治教育与法制教育 | 第20页 |
| 2.1.3 初中法治教育内容 | 第20页 |
| 2.2 初中法治教育必要性 | 第20-22页 |
| 2.2.1 推行素质教育的要求 | 第21页 |
| 2.2.2 培养社会主义合格公民的需要 | 第21页 |
| 2.2.3 学生提高自我保护意识、减少犯罪的关键 | 第21-22页 |
| 2.2.4 提升学生核心素养的必然行为 | 第22页 |
| 2.3 初中法治教育研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 | 第22页 |
| 2.3.2“三元交互”教育理论 | 第22页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.3.4 陶行知“教学做合一”生活教育教学论 | 第23-24页 |
| 3 初中生法治教育现状研究 | 第24-32页 |
| 3.1 初中法治教育取得的成就 | 第24-25页 |
| 3.2 初中法治教育存在的问题 | 第25-32页 |
| 3.2.1 法治教育课程定位有待于提高 | 第25-26页 |
| 3.2.2 法治教育师资力量有待于优化 | 第26页 |
| 3.2.3 法治教育课程内容有待于改善 | 第26页 |
| 3.2.4 法治教育教学方法有待于改进 | 第26-27页 |
| 3.2.5 法治教育教学成效有待于提升 | 第27-29页 |
| 3.2.6 法治教育主体力量有待于集中 | 第29-32页 |
| 4 初中生法治教育问题归因 | 第32-38页 |
| 4.1 教育主体对初中生特点的系统性认识不足 | 第32页 |
| 4.2 法治教育制度系统化水平较低 | 第32-34页 |
| 4.2.1 初中法治教育实施方案缺乏 | 第33页 |
| 4.2.2 初中法治教育评价机制缺失 | 第33页 |
| 4.2.3 初中法治教育宣传制度缺少 | 第33-34页 |
| 4.3 应试教育弊病的残留影响较大 | 第34-35页 |
| 4.3.1 法治教育依然徘徊在考试科目边缘 | 第34页 |
| 4.3.2 法治教育重条文记忆，轻实践性教学 | 第34-35页 |
| 4.3.3 法治教育内容与学生的现实生活脱节 | 第35页 |
| 4.3.4 法治教育过程中存在被动性教学现象 | 第35页 |
| 4.4 法治教育主体力量分散 | 第35-38页 |
| 4.4.1 学校法治教育师资非专业化 | 第35-36页 |
| 4.4.2 家庭对子女法治教育的忽视 | 第36页 |
| 4.4.3 其他社会力量未发挥积极作用 | 第36-38页 |
| 5 改进初中生法治教育的策略 | 第38-53页 |
| 5.1 正确认识法治教育规律，是探索法治教育对策的前提 | 第38-40页 |
| 5.1.1 整体性与阶段性相结合 | 第38-39页 |
| 5.1.2 显性教育与隐性教育相结合 | 第39页 |
| 5.1.3 校内教育与校外教育相结合 | 第39-40页 |
| 5.1.4 理论教学与实践教学相结合 | 第40页 |
| 5.2 完善法治教育制度，提高系统化程度 | 第40-43页 |
| 5.2.1 建立初中法治教育组织并制定法治教育实施方案 | 第40-41页 |
| 5.2.2 完善法治教育考核评价机制 | 第41-42页 |
| 5.2.3 建立法治教育宣传制度 | 第42-43页 |
| 5.3 提高法治教育地位，促进初中生全面发展 | 第43-46页 |
| 5.3.1 确立法治教育科目的独立地位 | 第44-45页 |
| 5.3.2 倡导法治教育内容生活化 | 第45-46页 |
| 5.3.3 转变法治教育被动性教学为主动性教学 | 第46页 |
| 5.4 法治教育与初中生特点结合，转变教育方式，改进教学方法 | 第46-50页 |
| 5.4.1 结合初中生特点，转变法治教育方式 | 第47-48页 |
| 5.4.2 结合初中生特点，改进法治教育方法 | 第48-50页 |
| 5.5 法治教育各个主体形成合力 | 第50-53页 |
| 5.5.1 发挥政府的引领作用，搞好顶层设计和战略规划 | 第50-51页 |
| 5.5.2 发挥学校的主导作用，提升法治教育水平 | 第51页 |
| 5.5.3 发挥家庭的重要作用，重视对子女的法治教育 | 第51-52页 |
| 5.5.4 发挥社会的辅助作用，营造纯净的法治氛围 | 第52页 |
| 5.5.5 建立多部门联动机制，齐心协力搞好法治教育 | 第52-53页 |
| 6 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A：初中生法治教育现状调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录B：初中法治教育现状走访提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
