| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 研究背景、意义及目的 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景和动机 | 第11-12页 |
| 1.1.1 感觉失调症状在孤独症儿童中普遍存在 | 第11页 |
| 1.1.2 感觉统合失调对孤独症患儿的严重影响 | 第11-12页 |
| 1.1.3 感觉统合训练治疗的优越性 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第12-13页 |
| 1.4 核心概念 | 第13-15页 |
| 1.4.1 儿童孤独症 | 第13页 |
| 1.4.2 感觉统合、感觉统合失调的概念提出 | 第13-15页 |
| 2 文献回顾 | 第15-20页 |
| 2.1 感觉统合失调的理论及其相关研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 感觉统合的过程 | 第15页 |
| 2.1.2 感觉统合失调的理论基础及类型 | 第15-16页 |
| 2.1.3 感觉统合失调的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 儿童孤独症与感觉统合失调的相关性研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 儿童孤独症的临床表现、病因等多方面研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 儿童孤独症的干预治疗 | 第18-19页 |
| 2.2.3 感觉统合失调与儿童孤独症的相关性研究 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.1.1 病例入选标准 | 第20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 实验设计 | 第20-21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-25页 |
| 3.3.1 疾病诊断和疗效评定工具 | 第21页 |
| 3.3.2 感觉统合训练使用器材的相关理论和使用方法及作用 | 第21-24页 |
| 3.3.3 疗效评定标准 | 第24-25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.4.1 集体训练和个人训练相结合 | 第25页 |
| 3.4.2 感觉统合训练项目及方式的选择 | 第25-26页 |
| 3.5 实验研究中的原则与要求 | 第26-28页 |
| 3.5.1 注重个别训练计划 | 第26-27页 |
| 3.5.2 增加训练的游戏性 | 第27页 |
| 3.5.3 环境的选择 | 第27页 |
| 3.5.4 方式的选择 | 第27页 |
| 3.5.5 注重言语的训练 | 第27页 |
| 3.5.6 建立奖励和适当惩罚 | 第27-28页 |
| 4 结果分析 | 第28-31页 |
| 4.1 结果 | 第28页 |
| 4.2 感觉统合训练的结果呈现 | 第28-31页 |
| 4.2.1 感统训练前孤独症患儿感觉统合失调的分布情况 | 第28-29页 |
| 4.2.2 感觉统合训练后患儿感觉统合失调状况的改变 | 第29-31页 |
| 5 讨论 | 第31-33页 |
| 5.1 孤独症儿童的功能水平 | 第31页 |
| 5.2 孤独症患儿的年龄和训练的连续性 | 第31页 |
| 5.3 感觉统合训练的时间、项目安排 | 第31-32页 |
| 5.4 家长的素质与配合程度 | 第32页 |
| 5.5 感觉统合训练的总疗程 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-36页 |
| 1 研究结论 | 第33页 |
| 2 建议 | 第33-34页 |
| 3 研究的反思与展望 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-50页 |
| 后记（含致谢） | 第50-51页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第51页 |
