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教师自主支持和研究生实现幸福感的关系:学习投入的中介作用

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-8页
前言第12-13页
第一章 文献综述第13-26页
    1.1 教师自主支持第13-18页
        1.1.1 自主支持的概念第13页
        1.1.2 教师自主支持的概念第13-15页
        1.1.3 教师自主支持的测量第15-16页
        1.1.4 教师自主支持研究现状第16-18页
    1.2 学习投入第18-23页
        1.2.1 投入的界定第18页
        1.2.2 学习投入的概念第18-19页
        1.2.3 学习投入的测量第19-20页
        1.2.4 学习投入的研究现状第20-23页
    1.3 实现幸福感第23-25页
        1.3.1 实现幸福感的概念第23页
        1.3.2 实现幸福感的测量第23页
        1.3.3 实现幸福感的研究现状第23-25页
    1.4 教师自主支持、学习投入和实现幸福感的关系研究第25-26页
第二章 问题提出与研究设计第26-29页
    2.1 问题提出第26-27页
    2.2 研究总体设计第27页
        2.2.1 研究一第27页
        2.2.2 研究二第27页
    2.3 研究意义第27-29页
        2.3.1 理论意义第27-28页
        2.3.2 实践意义第28-29页
第三章 实证研究第29页
研究一:实现幸福感问卷的汉化和信效度分析第29-32页
    3.1 研究目的第29页
    3.2 研究方法第29-30页
        3.2.1 被试第29页
        3.2.2 研究工具第29-30页
    3.3 研究程序第30页
        3.3.1 施测第30页
        3.3.2 问卷的翻译第30页
        3.3.3 统计方法第30页
    3.4 研究结果及分析第30-31页
        3.4.1 验证性因素分析第30-31页
        3.4.2 信度分析第31页
    3.5 讨论第31-32页
研究二:教师自主支持和实现幸福感的关系:学习投入的中介作用第32-50页
    3.1 研究目的和研究假设第32页
    3.2 研究方法第32-34页
        3.2.1 被试第32-33页
        3.2.2 测量工具第33-34页
    3.3 研究程序第34页
        3.3.1 施测第34页
        3.3.2 统计方法第34页
    3.4 研究结果与分析第34-47页
        3.4.1 教师自主支持的现状与特点第34-38页
        3.4.2 学习投入的现状与特点第38-42页
        3.4.3 实现幸福感的现状与特点第42-45页
        3.4.4 学习投入对教师自主支持和实现幸福感的中介作用第45-47页
    3.5 综合讨论第47-50页
        3.5.1 实现幸福感问卷的有效性第47页
        3.5.2 教师自主支持的特点第47-48页
        3.5.3 研究生学习投入的特点第48页
        3.5.4 研究生实现幸福感的特点第48-49页
        3.5.5 教师自主支持、学习投入和实现幸福感三者关系的研究第49-50页
第四章 研究结论、建议及展望第50-53页
    4.1 研究结论第50页
    4.2 对高校研究生培养工作的启示第50-51页
        4.2.1 加强导师及任课教师的自主支持第50-51页
        4.2.2 研究生个人应合理把握导师及任课教师的自主支持,合理安排学习第51页
        4.2.3 开辟心理健康教育新途径第51页
    4.3 对后续研究的展望第51-53页
第五章 本研究的不足第53-54页
参考文献第54-59页
附录第59-63页
致谢第63-64页
攻读学位期间发表论文情况第64页

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