| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出的背景和现状 | 第9-12页 |
| 1.1.1 问题提出的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 问题研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第15-26页 |
| 2.1 多元智能理论的概述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 多元智能理论产生的背景 | 第15-16页 |
| 2.1.2 多元智能理论产生的依据 | 第16-18页 |
| 2.2 多元智能理论的内容和基本观点 | 第18-22页 |
| 2.2.1 智能的含义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 多元智能理论的内容和观点 | 第19-22页 |
| 2.3 多元智能理论与初中物理教学实践相结合 | 第22-26页 |
| 2.3.1 多元智能与物理学科的关系 | 第22页 |
| 2.3.2 多元智能与初中物理概念学习的关系 | 第22-24页 |
| 2.3.3 多元智能理论对初中物理概念教学的指导意义 | 第24-26页 |
| 第三章 初中学生多元智能现状调查 | 第26-39页 |
| 3.1 初中学生多元智能的现状调查 | 第26-29页 |
| 3.1.1 调查问卷的来源 | 第26页 |
| 3.1.2 调查问卷的信度和效度分析 | 第26-29页 |
| 3.2 调查结果 | 第29-39页 |
| 3.2.1 初中生的多元智能现状整体特征 | 第29-30页 |
| 3.2.2 初中学生差异性分析 | 第30-36页 |
| 3.2.3 初中学生多元智能调查结论的启示 | 第36-39页 |
| 第四章 多元智能理论指导下的初中物理概念教学 | 第39-58页 |
| 4.1 多元智能理论指导下的初中物理概念教学策略 | 第39-51页 |
| 4.1.1 图像呈现策略 | 第39-46页 |
| 4.1.2 现象观察策略 | 第46-48页 |
| 4.1.3 学生实验策略 | 第48-49页 |
| 4.1.4 科学探究的策略 | 第49-51页 |
| 4.2 多元智能理论指导下的初中物理概念教学模式探讨 | 第51-58页 |
| 4.2.1“归纳共性--抽象本质”物理概念教学模式 | 第51-53页 |
| 4.2.2“探究前置，教材后移”物理概念教学模式 | 第53-58页 |
| 第五章多元智能理论指导下初中物理概念教学的实践研究 | 第58-75页 |
| 5.1 方案设计 | 第58-60页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第58页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第58页 |
| 5.1.3 实验设计 | 第58-60页 |
| 5.2 行动研究过程 | 第60-71页 |
| 5.2.1 典型教学案例及分析（一） | 第60-65页 |
| 5.2.2 典型教学案例及分析（二） | 第65-69页 |
| 5.2.3 案例特征 | 第69-71页 |
| 5.2.4 评价与反思 | 第71页 |
| 5.3 实验结果和分析 | 第71-75页 |
| 5.3.1 实验前后学生物理成绩的比较 | 第71-74页 |
| 5.3.2 实验结论 | 第74-75页 |
| 第六章 结束语 | 第75-78页 |
| 6.1 总结 | 第75页 |
| 6.2 不足和建议 | 第75-76页 |
| 6.3 前景和展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
