| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.5.1 思想品德课 | 第14-15页 |
| 1.5.2 三维共进 | 第15页 |
| 1.5.3 “激情-明理-导行”三维共进教学模式 | 第15-17页 |
| 第二章 初中思想品德课“激情-明理-导行”三维共进教学模式的构建 | 第17-25页 |
| 2.1 构建“激情-明理-导行”三维共进教学模式的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.1.1 符合中学生身心发展的顺序性和阶段性 | 第17-18页 |
| 2.1.2 融合了建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 彰显了初中思想品德教育的德育目标 | 第19页 |
| 2.2 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的内容 | 第19-25页 |
| 2.2.1 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的教学目标 | 第19-20页 |
| 2.2.2 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的教学流程 | 第20-21页 |
| 2.2.3 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的评价体系 | 第21-25页 |
| 第三章 思想品德课“激情-明理-导行”三维共进教学模式的实施 | 第25-35页 |
| 3.1 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的实施条件 | 第25-28页 |
| 3.1.1 教师的主导作用 | 第25-26页 |
| 3.1.2 学生的主体地位 | 第26-27页 |
| 3.1.3 教材内容生活化 | 第27-28页 |
| 3.1.4 教学媒体的辅助 | 第28页 |
| 3.2 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的实施策略 | 第28-35页 |
| 3.2.1 精心创设各种教学情境 | 第29-30页 |
| 3.2.2 高效开展小组合作探究 | 第30页 |
| 3.2.3 巧妙利用课堂生成资源 | 第30-31页 |
| 3.2.4 拓展学生实践活动平台 | 第31-32页 |
| 3.2.5 建立课堂多元评价机制 | 第32-35页 |
| 第四章 思想品德课“激情-明理-导行”三维共进教学模式的运用与效果 | 第35-45页 |
| 4.1 运用“激情-明理-导行”三维共进教学模式的课例 | 第35-42页 |
| 4.1.1 新授课课例：《面对“糖果”的诱惑》 | 第35-38页 |
| 4.1.2 复习课课例：《我国人口、资源、环境的基本国情及对策》 | 第38-42页 |
| 4.2 “激情-明理-导行”三维共进教学模式的效果分析 | 第42-45页 |
| 4.2.1 增强思想品德课堂趣味性 | 第42-43页 |
| 4.2.2 落实思想品德课三维目标 | 第43页 |
| 4.2.3 培养学生各个方面的能力 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 附录A:攻读学位期间所发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
