摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
绪论 | 第10-25页 |
(一)研究背景 | 第10-11页 |
1.高等教育转型对专业学位的需求 | 第10页 |
2.导师水平是专业学位质量的重要保障 | 第10-11页 |
3.导师力量成为外语学科专业学位发展的关键 | 第11页 |
(二)研究目的与意义 | 第11-12页 |
1.研究目的 | 第11页 |
2.研究意义 | 第11-12页 |
(三)概念界定 | 第12-13页 |
1.外语学科 | 第12页 |
2.专业学位 | 第12-13页 |
3.学术学位 | 第13页 |
4.导师队伍建设 | 第13页 |
(四)理论基础 | 第13-14页 |
1.终身教育理论 | 第13-14页 |
2.教师专业化理论 | 第14页 |
(五)文献综述 | 第14-23页 |
1.专业学位研究生培养的相关研究 | 第14-18页 |
2.专业学位导师队伍建设的相关研究 | 第18-21页 |
3.国内外语学科专业学位导师队伍建设的相关研究 | 第21-23页 |
(六)研究思路与方法 | 第23页 |
1.研究思路 | 第23页 |
2.研究方法 | 第23页 |
(七) 研究重点、难点和拟创新点 | 第23-25页 |
1.研究重点 | 第23-24页 |
2.研究难点 | 第24页 |
3.拟创新点 | 第24-25页 |
一、外语学科专业学位发展规划 | 第25-29页 |
(一)外语学科专业学位人才培养要求 | 第25-26页 |
(二)外语学科专业学位导师队伍建设要求 | 第26-29页 |
1.知识要求:基础理论知识结合广博应用性知识面 | 第27页 |
2.能力要求:翻译实践能力结合科研能力 | 第27-28页 |
3.教学指导方法要求:教学方法结合外语学科专业学位特点 | 第28页 |
4.导师队伍结构要求:校内外导师结合专兼职导师 | 第28-29页 |
二、外语学科专业学位内涵与特点 | 第29-32页 |
(一)语言的工具性与人文性 | 第29页 |
(二)学习对象的非文学性 | 第29-30页 |
(三)实践方式的灵活多样性 | 第30页 |
(四)涉外教育的语言优势 | 第30-31页 |
(五)计算机辅助翻译工具的利用 | 第31-32页 |
三、外语学科专业学位培养单位的院校类别与课程设置 | 第32-39页 |
(一)外语学科专业学位培养单位的院校类别 | 第32-33页 |
(二)外语学科专业学位课程设置与内容评析 | 第33-39页 |
1.外语学科专业学位课程设置——以四所不同院校类别为例 | 第33-38页 |
2.外语学科专业学位课程内容评析 | 第38-39页 |
四、外语学科专业学位导师队伍建设调查与分析 | 第39-53页 |
(一)四川外国语大学外语学科专业学位发展状况 | 第39-40页 |
(二)调查设计 | 第40-41页 |
1.问卷调查设计 | 第40-41页 |
2.访谈调查设计 | 第41页 |
(三)学校层面 | 第41-47页 |
1.专业学位的生师比 | 第41-42页 |
2.导师队伍的结构 | 第42-44页 |
3.导师的职后发展 | 第44-46页 |
4.导师的工作满意度 | 第46-47页 |
(四)导师层面 | 第47-50页 |
1.导师的教育观念 | 第47页 |
2.导师教学的情况 | 第47-49页 |
3.导师指导的分析 | 第49-50页 |
4.导师专长与学生需要的结合度 | 第50页 |
(五)原因分析 | 第50-53页 |
1.导师的整体发展计划 | 第50-51页 |
2.学校的管理方式 | 第51-52页 |
3.校企合作的建立 | 第52页 |
4.学生主体的作用 | 第52-53页 |
五、外语学科专业学位导师队伍建设的措施 | 第53-62页 |
(一)学校层面 | 第53-58页 |
1.总体发展计划的制定 | 第53-54页 |
2.特色导师队伍的打造 | 第54-57页 |
3.校外校际合作的加强 | 第57-58页 |
4.教师发展中心的完善 | 第58页 |
(二)导师层面 | 第58-62页 |
1.教育观念的转变 | 第58-59页 |
2.多种教学指导方法的运用 | 第59-60页 |
3.利用专业特点主动的转型 | 第60页 |
4.学生主体作用的发挥 | 第60-62页 |
六、结语 | 第62-63页 |
参考文献 | 第63-68页 |
附录 A: 关于外语学科专业学位教育导师教学指导的问卷调查 | 第68-70页 |
附录 B:关于“外语学科专业学位教育导师队伍建设”的访谈提纲 | 第70-71页 |
附录 C:关于“外语学科专业学位培养单位与院校类别” | 第71-75页 |
致谢 | 第75页 |