多维视角下的幼儿园木工活动评价研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 木工活动为幼儿全面发展提供助力 | 第9页 |
| 1.1.2 木工活动质量问题初露端倪 | 第9-10页 |
| 1.1.3 有关木工活动评价的缺失 | 第10页 |
| 1.1.4 “评价”需要多维视角 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 多维视角 | 第11-12页 |
| 1.2.2 木工活动 | 第12页 |
| 1.2.3 木工活动评价 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.4.1 关于木工活动的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.4.2 幼儿园评价的相关研究 | 第17-23页 |
| 2 研究设计 | 第23-28页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.3.1 以视频为媒介的访谈法 | 第24-25页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 2.4 研究的实施与数据整理 | 第25-28页 |
| 2.4.1 研究的实施过程 | 第25-26页 |
| 2.4.2 数据的整理和分析 | 第26-28页 |
| 3 研究结果 | 第28-44页 |
| 3.1 教师视角下的木工活动 | 第28-33页 |
| 3.1.1 活动开展的基础—材料和工具 | 第28-29页 |
| 3.1.2 活动进行的归宿—幼儿发展 | 第29-30页 |
| 3.1.3 活动发展的需要—教师支持与指导 | 第30-31页 |
| 3.1.4 活动存在的可能—空间 | 第31-32页 |
| 3.1.5 活动突破的瓶颈—安全 | 第32-33页 |
| 3.2 家长视角下的木工活动 | 第33-38页 |
| 3.2.1 关于木工区配置的评价结果 | 第33-35页 |
| 3.2.2 关于教师指导与支持的评价结果 | 第35-36页 |
| 3.2.3 关于幼儿发展的评价结果 | 第36-37页 |
| 3.2.4 关于安全防护措施的评价结果 | 第37-38页 |
| 3.3 幼儿视角下的的木工活动 | 第38-42页 |
| 3.3.1 木工活动在幼儿心中的“地位” | 第38-40页 |
| 3.3.2 锯子和锤子的使用 | 第40页 |
| 3.3.3 幼儿手中的材料 | 第40-41页 |
| 3.3.4 活动中来自于教师的帮助 | 第41-42页 |
| 3.3.5 “危险”又“安全”的活动 | 第42页 |
| 3.4 结语 | 第42-44页 |
| 4 讨论与分析 | 第44-49页 |
| 4.1 多维视角的横向比较分析 | 第44-47页 |
| 4.1.1 一致性及分析 | 第44-45页 |
| 4.1.2 差异性及分析 | 第45-47页 |
| 4.2 多维视角的纵向比较分析 | 第47-49页 |
| 4.2.1 教师视角的一致性及差异性分析 | 第47页 |
| 4.2.2 家长视角的一致性及差异性分析 | 第47-48页 |
| 4.2.3 幼儿视角的一致性及差异性分析 | 第48-49页 |
| 5 建议与反思 | 第49-53页 |
| 5.1 建议 | 第49-51页 |
| 5.1.1 评价主体多样化,拓宽评价视野 | 第49-50页 |
| 5.1.2 注重发展性评价,合理“处理”评价结果 | 第50页 |
| 5.1.3 合理选择评价内容,听从“实际”的声音 | 第50-51页 |
| 5.1.4 规范评价程序,善用多种评价手段 | 第51页 |
| 5.2 反思 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
