| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 0.1 选题目的和研究意义 | 第10-12页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第10页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 0.2 研究现状 | 第12-18页 |
| 0.2.1 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 0.2.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 0.3 研究方法 | 第18页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第18页 |
| 0.3.2 系统分析法 | 第18页 |
| 0.4 创新点 | 第18-20页 |
| 1 微时代大学生思想政治教育创新的相关问题概述 | 第20-28页 |
| 1.1 微时代及其表现形式 | 第20-23页 |
| 1.1.1 微时代 | 第20-21页 |
| 1.1.2 微时代的表现形式 | 第21-23页 |
| 1.2 微时代的基本特征 | 第23-25页 |
| 1.2.1 传播主体的平民化 | 第23-24页 |
| 1.2.2 传播内容的碎片化 | 第24页 |
| 1.2.3 传播时空的及时化 | 第24页 |
| 1.2.4 传播理念的个性化 | 第24-25页 |
| 1.2.5 传播渠道的多样化 | 第25页 |
| 1.3 微时代与大学生思想政治教育的关联性 | 第25-28页 |
| 1.3.1 微时代成为大学生思想政治教育的新背景 | 第25-26页 |
| 1.3.2 大学生思想政治教育应该体现微时代的特征 | 第26-28页 |
| 2 微时代大学生思想政治教育创新的必要性和可能性 | 第28-36页 |
| 2.1 微时代大学生思想政治教育创新的必要性 | 第28-31页 |
| 2.1.1 微理念的传播要求重新审视思想政治教育的主客体关系 | 第28-29页 |
| 2.1.2 微信息的流行要求更新思想政治教育的内容 | 第29-30页 |
| 2.1.3 微心理的交流要求改进思想政治教育的方法 | 第30页 |
| 2.1.4 微媒介的使用要求拓宽思想政治教育的载体 | 第30-31页 |
| 2.2 微时代大学生思想政治教育创新的可能性 | 第31-36页 |
| 2.2.1 低门槛有利于教育主体多元化 | 第31-32页 |
| 2.2.2 微文化有利于教育内容亲民化 | 第32-33页 |
| 2.2.3 微功能有利于教育方法个性化 | 第33-34页 |
| 2.2.4 微媒介有利于教育渠道多样化 | 第34-36页 |
| 3 微时代大学生思想政治教育创新的路径探索 | 第36-50页 |
| 3.1 微时代大学生思想政治教育的主体创新 | 第36-39页 |
| 3.1.1 重塑思想政治教育者的形象 | 第36-37页 |
| 3.1.2 强化大学生的主体意识 | 第37-38页 |
| 3.1.3 依靠微群体进行思想政治教育 | 第38-39页 |
| 3.2 微时代大学生思想政治教育的内容创新 | 第39-42页 |
| 3.2.1 发布微消息进行互动教育 | 第39-40页 |
| 3.2.2 整合微内容进行个性化教育 | 第40-41页 |
| 3.2.3 关注微事件进行生活化教育 | 第41-42页 |
| 3.3 微时代大学生思想政治教育的方法创新 | 第42-45页 |
| 3.3.1 结合微心理增强情感共鸣 | 第43页 |
| 3.3.2 利用微选择进行价值引领 | 第43-44页 |
| 3.3.3 鼓励微交流满足受众需求 | 第44-45页 |
| 3.4 微时代大学生思想政治教育的载体创新 | 第45-50页 |
| 3.4.1 借助微媒体拓宽思想政治教育的传播渠道 | 第46页 |
| 3.4.2 开展微公益丰富思想政治教育的活动形式 | 第46-48页 |
| 3.4.3 利用微文化增强思想政治教育的渗透力 | 第48-49页 |
| 3.4.4 创建微组织提升思想政治教育的管理效果 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第57-58页 |
