| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景及问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义和方法 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的设计和研究的创新 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究的设计 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究的创新 | 第15-16页 |
| 第2章 内蒙古民族幼儿师范艺术学校学生管理的基本理论问题 | 第16-26页 |
| 2.1 多民族学生组成的校园生活 | 第16-17页 |
| 2.1.1 文化背景不同 | 第16页 |
| 2.1.2 民族心理和民族性格不同 | 第16页 |
| 2.1.3 民族习俗和民族语言不同 | 第16-17页 |
| 2.2 班级管理的含义和特征 | 第17-22页 |
| 2.2.1 班级管理的含义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 班级管理的特征 | 第18-19页 |
| 2.2.3 班级管理的意义 | 第19-20页 |
| 2.2.4 班级管理的重点及难点 | 第20-22页 |
| 2.3 学生管理模式的探讨 | 第22-26页 |
| 2.3.1 教育的本质和管理的本质 | 第22-23页 |
| 2.3.2 现代学生管理的要求 | 第23-24页 |
| 2.3.3 班级管理工作中面临新形势的客观需要 | 第24-26页 |
| 第3章 内蒙古民族幼儿师范艺术学校学生管理问题及原因分析 | 第26-37页 |
| 3.1 学校概况 | 第26-27页 |
| 3.2 学校在管理工作中取得的成绩 | 第27-28页 |
| 3.3 学生管理问题的现状分析 | 第28-33页 |
| 3.3.1 对学生的民族团结思想教育不够 | 第28页 |
| 3.3.2 对学生的人文关怀不够 | 第28-30页 |
| 3.3.3 缺少从“以学生为本”的管理理念出发 | 第30-31页 |
| 3.3.4 缺乏尊重学生的基本权益和身心健康发展 | 第31-32页 |
| 3.3.5 在学生管理工作中对学生的强制和要求多于服务和激励 | 第32-33页 |
| 3.4 学生管理问题的原因分析 | 第33-37页 |
| 3.4.1 传统的管理理念和模式的影响 | 第33-34页 |
| 3.4.2 管理者权威观念的束缚 | 第34-35页 |
| 3.4.3 缺少以“学生为本”的管理环境 | 第35-37页 |
| 第4章 解决内蒙古民族幼儿师范艺术学校学生管理问题的策略 | 第37-48页 |
| 4.1 创设“以人为本”的管理环境 | 第37-42页 |
| 4.1.1 创建科学化的学生管理制度 | 第38-39页 |
| 4.1.2 创建和谐的民族校园文化氛围 | 第39-40页 |
| 4.1.3 改变传统的管理观念 | 第40-41页 |
| 4.1.4 提高教师管理队伍素质 | 第41-42页 |
| 4.2 提高“以人为本”的管理服务机制 | 第42-44页 |
| 4.2.1 优化服务体系，提高学生管理工作效益 | 第43页 |
| 4.2.2 利用数字化校园加大学生管理途径 | 第43-44页 |
| 4.2.3 申请助学机制，帮学生解决实际困难 | 第44页 |
| 4.3 增强“以人为本”的管理理念 | 第44-46页 |
| 4.3.1 注重学生身心健康的发展 | 第45页 |
| 4.3.2 注重学生人格的发展 | 第45页 |
| 4.3.3 提高学生的自我管理意识 | 第45页 |
| 4.3.4 培养学生良好的人生观和价值观 | 第45-46页 |
| 4.4 完善“以人为本”的管理内容 | 第46-48页 |
| 4.4.1 进入学生的生活环境，了解学生的生活需要和帮助 | 第46页 |
| 4.4.2 成为学生的良师益友，与学生进行情感交流 | 第46页 |
| 4.4.3 尊重学生的合法权益，树立正确的思想观 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
