| 摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-13页 |
| 导论：一个政策问题的形成 | 第19-25页 |
| 一、国际课程的兴起 | 第19-20页 |
| 二、认识分歧和问题的形成 | 第20-22页 |
| 三、研究的价值基调 | 第22-25页 |
| (一) 通过研究辨析和应答实践需求 | 第23页 |
| (二) 通过研究促进政策形成 | 第23-24页 |
| (三) 通过研究拓展课程政策探讨领域 | 第24-25页 |
| 第一章 普通高中国际课程政策研究综述 | 第25-43页 |
| 一、基础教育国际化研究 | 第25-30页 |
| (一) 教育国际化的内涵与判断标准 | 第25-26页 |
| (二) 教育国际化的合理性探寻 | 第26-28页 |
| (三) 基础教育国际化研究冷热不均 | 第28-30页 |
| 二、课程原理与课程政策研究 | 第30-36页 |
| (一) 课程内容变革及其对国际化的关照 | 第30-31页 |
| (二) 课程政策原理与本土课程政策研究 | 第31-35页 |
| (三) 中国对外教育政策及其研究 | 第35-36页 |
| 三、课程国际化与国际课程研究 | 第36-42页 |
| (一) 增加课程国际教育元素的比较研究 | 第36-38页 |
| (二) 全球化背景下国际理解和跨文化学习研究 | 第38-40页 |
| (三) 国际课程概况介绍与政策启示研究 | 第40-42页 |
| 四、文献综述的结论性思考 | 第42-43页 |
| (一) 国际课程是深化教育国际化研究的新领域 | 第42页 |
| (二) 从国际课程功能研究回溯到政策研究 | 第42-43页 |
| 第二章 概念、研究思路、内容与方法 | 第43-51页 |
| 一、普通高中国际课程的内涵 | 第43-45页 |
| (一) 现行国际课程的分类 | 第43-44页 |
| (二) 概念界定 | 第44-45页 |
| 二、研究范式、思路、内容、方法与技术线路 | 第45-51页 |
| (一) 研究范式 | 第45-46页 |
| (二) 研究思路与内容 | 第46-48页 |
| (三) 研究方法和技术线路 | 第48-51页 |
| 第三章 普通高中国际课程价值取向研究 | 第51-65页 |
| 一、国际课程价值定位怪相 | 第51-53页 |
| 二、国际课程的价值取向分析 | 第53-60页 |
| (一) 校长眼中的国际课程价值取向调查 | 第53-57页 |
| (二) 国际课程可能的价值取向 | 第57-60页 |
| 三、以育人为核心的发展性取向及其实现 | 第60-65页 |
| (一) 建立“育人核心,学生首利”的原则 | 第60页 |
| (二) 实现以育人为核心的发展性取向 | 第60-65页 |
| 第四章 普通高中国际课程准入研究 | 第65-88页 |
| 一、关于国际课程准入的争议 | 第65-82页 |
| (一) 支持国际课程引进的因素 | 第66-76页 |
| (二) 反对国际课程引入的理由 | 第76-82页 |
| 二、准入依据：系统要素分析法 | 第82-85页 |
| (一) 区域条件导向因素 | 第82-83页 |
| (二) 学校发展需求因素 | 第83-84页 |
| (三) 社会响应推动因素 | 第84-85页 |
| 三、判断基准：力量导向一致原则 | 第85-88页 |
| 第五章 普通高中国际课程实施与质量保障研究 | 第88-101页 |
| 一、国际课程实施现状概况 | 第88-96页 |
| (一) 课程运行方式 | 第88-91页 |
| (二) 班制安排 | 第91-93页 |
| (三) 举办机制 | 第93-96页 |
| 二、国际课程实施中存在的问题 | 第96-98页 |
| (一) 举办机制：合作方的权益协定问题 | 第96页 |
| (二) 课程架构：科目缩水与叠加并存 | 第96-97页 |
| (三) 师资队伍：成本、资质与稳定性问题 | 第97页 |
| (四) 费用收支：标准与公办高中的困境 | 第97-98页 |
| (五) 举办资质和学籍管理等问题 | 第98页 |
| 三、改进国际课程实施的思路建议 | 第98-101页 |
| (一) 域外借鉴 | 第99-100页 |
| (二) 若干建议 | 第100-101页 |
| 第六章 发达国家和地区实施国际课程分析——以IB课程为例 | 第101-122页 |
| 一、欧美发达国家实施的IB课程 | 第101-108页 |
| (一) IB课程的诞生与发展 | 第101-104页 |
| (二) IB课程的学段分布 | 第104-105页 |
| (三) IB课程开设地区分布 | 第105-106页 |
| (四) 高校对IB文凭的认可情况 | 第106-107页 |
| (五) 政府对IB课程的政策规章 | 第107-108页 |
| 二、亚洲发达国家和地区实施的IB课程 | 第108-112页 |
| (一) IB课程的诞生和发展 | 第108-109页 |
| (二) IB学校性质与教学语言 | 第109-110页 |
| (三) 高校对IB文凭的认可情况 | 第110-112页 |
| 三、发达国家和地区实施IB课程的特征与启示 | 第112-122页 |
| (一) 发达国家与地区实施IB课程的特征 | 第112-116页 |
| (二) 发达国家及地区实施IB课程的启示 | 第116-122页 |
| 第七章 上海普通高中开设国际课程研究 | 第122-143页 |
| 一、纵向回溯：上海基础教育国际化的历史考察 | 第122-125页 |
| (一) 外籍人士入沪办学 | 第122-123页 |
| (二) 引进西方新式教育内容 | 第123页 |
| (三) 开展外语特色办学 | 第123-124页 |
| (四) 引进西方教育教学模式 | 第124-125页 |
| 二、横向概览：当前上海普通高中国际化办学的实践模式 | 第125-129页 |
| (一) 国际课程驱动模式 | 第125-126页 |
| (二) 国际部(班)驱动模式 | 第126-127页 |
| (三) 国际教育项目驱动模式 | 第127页 |
| (四) 国际理解教育模式 | 第127-128页 |
| (五) 外语特色办学驱动模式 | 第128-129页 |
| 三、现状扫描：普通高中开设国际课程的概况与走势 | 第129-133页 |
| (一) 课程类别 | 第129-130页 |
| (二) 开设的学校 | 第130页 |
| (三) 学生及学籍管理 | 第130-131页 |
| (四) 区县分布 | 第131页 |
| (五) 形式与费用 | 第131页 |
| (六) 引进类型与途径 | 第131-132页 |
| (七) 师资与管理 | 第132-133页 |
| 四、分析与建议：兼议上海普通高中国际课程“新政” | 第133-143页 |
| (一) “新政”及其反响 | 第134-135页 |
| (二) 上海举办国际课程的适宜性分析 | 第135-140页 |
| (三) 立足支持下管与放相结合 | 第140-143页 |
| 第八章 国际课程政策研究结论与建议 | 第143-168页 |
| 一、国际课程政策研究主要结论 | 第143-162页 |
| (一) 国际课程的本质与特点 | 第143-147页 |
| (二) 国际课程面临的主要问题 | 第147-155页 |
| (三) 国际课程的需求与形势分析 | 第155-157页 |
| (四) 国际课程政策设计要点 | 第157-162页 |
| 二、国际课程决策建议 | 第162-168页 |
| (一) 确立育人第一的价值取向 | 第162页 |
| (二) 建立国际课程准入制度 | 第162-163页 |
| (三) 强化举办机构资质与条件评估 | 第163-164页 |
| (四) 实行不同性质学校分类差别管理 | 第164-166页 |
| (五) 深化公共服务与管理能力建设 | 第166-167页 |
| (六) 试行国内高校认可国际课程学分 | 第167-168页 |
| 参考文献 | 第168-176页 |
| 附录：普通高中国际课程动机意向调查 | 第176-177页 |
| 作者简历及在读期间取得的科研成果 | 第177-178页 |
| 后记 | 第178-185页 |