高一学生数学学习障碍转化的实践与研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·研究的框架 | 第10-11页 |
| ·研究对象及方法 | 第11-16页 |
| ·研究对象 | 第11-12页 |
| ·研究设计 | 第12-15页 |
| ·数据分析的工具 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-30页 |
| ·研究的理论基础 | 第16-21页 |
| ·归因理论 | 第16-17页 |
| ·巴班斯基提出的同心圆理论 | 第17-18页 |
| ·自我效能理论 | 第18页 |
| ·元认识理论 | 第18-19页 |
| ·加德纳的多元智能理论 | 第19页 |
| ·休金娜的兴趣研究 | 第19-20页 |
| ·布卢姆的掌握学习理论 | 第20-21页 |
| ·概念的界定 | 第21-22页 |
| ·国内外对高一学生数学学习障碍的研究 | 第22-27页 |
| ·国外对高一学生数学学习障碍的成因分析 | 第22-24页 |
| ·国外对学习障碍的转化策略 | 第24-25页 |
| ·国内对学习障碍的成因分析 | 第25-26页 |
| ·国内对学习障碍的转化策略研究 | 第26-27页 |
| ·当前研究中存在的问题 | 第27-30页 |
| ·存在的问题 | 第28页 |
| ·本研究要解决的问题 | 第28-30页 |
| 第3章 高一学生数学学习障碍的成因分析 | 第30-40页 |
| ·学生自身的各方面因素导致的学习障碍 | 第30-35页 |
| ·学生的主观因素 | 第30-34页 |
| ·心理因素 | 第34-35页 |
| ·社会、学校的因素导致的学习障碍 | 第35-39页 |
| ·社会、家庭环境的因素 | 第35-37页 |
| ·学校的教育 | 第37-39页 |
| ·初高中教材的衔接的问题 | 第39-40页 |
| 第4章 高一学生数学学习障碍转化过程的研究策略 | 第40-60页 |
| ·从主观因素方面实施转化策略 | 第40-48页 |
| ·引导正确的学习动机，培养学生的数学学习兴趣 | 第40-44页 |
| ·培养学生的意志品质，重塑数学学习信心 | 第44-45页 |
| ·加强学法指导，提高学生的数学修养 | 第45-48页 |
| ·从客观因素方面实施转化策略 | 第48-53页 |
| ·社会、家庭等外界环境因素 | 第48-49页 |
| ·教师方面 | 第49-53页 |
| ·教材建设方面 | 第53页 |
| ·典型案例转化研究 | 第53-56页 |
| ·学习方法不当导致学习障碍的个案转化 | 第54-55页 |
| ·内在动力不够导致学习障碍的个案转化 | 第55-56页 |
| ·课堂教学实践转化案例 | 第56-60页 |
| 第5章 结论、反思与建议 | 第60-67页 |
| ·本研究的相关结论 | 第60-64页 |
| ·本研究的反思 | 第64-66页 |
| ·研究的限制及不足 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
