| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 课程评价 | 第16页 |
| 1.4.2 终结性评价 | 第16页 |
| 1.4.3 形成性评价 | 第16-17页 |
| 1.4.4 诊断性评价 | 第17页 |
| 1.5 形成性评价的主体 | 第17-18页 |
| 1.5.1 教师评价 | 第17页 |
| 1.5.2 学生自评 | 第17-18页 |
| 1.5.3 学生互评 | 第18页 |
| 1.5.4 家长评价 | 第18页 |
| 1.6 形成性评价方式的类别 | 第18-19页 |
| 1.6.1 测试评价 | 第18页 |
| 1.6.2 学生作品收集评价 | 第18页 |
| 1.6.3 访谈评价 | 第18-19页 |
| 1.6.4 观察法评价 | 第19页 |
| 1.6.5 调查问卷评价 | 第19页 |
| 1.6.6 档案袋评价 | 第19页 |
| 1.7 研究思路与框架 | 第19-20页 |
| 第二章 高中英语形成性评价的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.3 人本主义理论 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-27页 |
| 3.1 文献法 | 第23页 |
| 3.2 问卷法 | 第23-25页 |
| 3.2.1 调查对象基本概况 | 第23-24页 |
| 3.2.2 调查工具 | 第24页 |
| 3.2.3 调查过程 | 第24-25页 |
| 3.2.4 结果处理 | 第25页 |
| 3.3 访谈法 | 第25页 |
| 3.4 观察法 | 第25页 |
| 3.5 研究问题 | 第25-27页 |
| 第四章 山南市普通高中英语形成性评价现状调查结果分析 | 第27-42页 |
| 4.1 学生和教师对形成性评价的了解和认识 | 第27-29页 |
| 4.1.1 教师和学生对形成性评价的了解 | 第27-28页 |
| 4.1.2 教师和学生对形成性评价应用于英语教学的认识 | 第28-29页 |
| 4.2 形成性评价在英语教学中的应用现状 | 第29-42页 |
| 4.2.1 形成性评价实施的方式 | 第30-33页 |
| 4.2.2 形成性评价的目标 | 第33-34页 |
| 4.2.3 形成性评价的内容 | 第34-42页 |
| 第五章 英语教学中影响形成性评价的原因分析 | 第42-49页 |
| 5.1 教师观念的转变 | 第42页 |
| 5.2 形成性评价本身的因素 | 第42-47页 |
| 5.2.1 形成性评价内容多,计划性差 | 第42-43页 |
| 5.2.2 形成性评价中对能力目标的评价难以实现 | 第43-46页 |
| 5.2.3 形成性评价过程中教师的主观色彩难以避免 | 第46-47页 |
| 5.3 教育行政部门和学校层面的因素 | 第47-48页 |
| 5.4 西藏教育发展大环境的影响因素 | 第48-49页 |
| 第六章 对策建议 | 第49-54页 |
| 6.1 关于形成性评价实施的几点建议 | 第49-51页 |
| 6.1.1 评价方式的转变 | 第49-51页 |
| 6.1.2 评价主体的转变 | 第51页 |
| 6.2 对英语教师们的建议 | 第51-52页 |
| 6.2.1 教师自身责任重大 | 第51页 |
| 6.2.2 教师应当加强教育教学最新理念和理论知识的学习 | 第51-52页 |
| 6.3 对教育行政部门和学校管理部门的建议 | 第52-54页 |
| 6.3.1 形成性评价实施的决策权在实质上是掌握在教育管理部门和教育管理者的手中 | 第52-53页 |
| 6.3.2 师资配备和师资培训方面 | 第53页 |
| 6.3.3 要逐步削弱和淡化单纯以高考成绩为标准的评价 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
