| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第9页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.2.1 生涯成熟度问卷的修订 | 第10页 |
| 1.2.2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的现状分析 | 第10页 |
| 1.2.3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系研究 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究流程 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-32页 |
| 2.1 生涯成熟度 | 第13-21页 |
| 2.1.1 生涯成熟度的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 生涯成熟度的理论模型 | 第14-18页 |
| 2.1.3 生涯成熟度的测量 | 第18-20页 |
| 2.1.4 生涯成熟度的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2 情绪智力 | 第21-26页 |
| 2.2.1 情绪智力的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 情绪智力的理论模型 | 第22-24页 |
| 2.2.3 情绪智力的测量 | 第24-25页 |
| 2.2.4 情绪智力的相关研究 | 第25-26页 |
| 2.3 学习过程 | 第26-30页 |
| 2.3.1 学习过程的概念 | 第26页 |
| 2.3.2 学习过程的理论模型 | 第26-28页 |
| 2.3.3 学习过程的测量 | 第28-29页 |
| 2.3.4 学习过程的相关研究 | 第29-30页 |
| 2.4 生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系 | 第30页 |
| 2.5 综述小结 | 第30-32页 |
| 第3章 研究设计 | 第32-35页 |
| 3.1 研究内容 | 第32页 |
| 3.1.1 生涯成熟度问卷的修订 | 第32页 |
| 3.1.2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的现状分析 | 第32页 |
| 3.1.3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系研究 | 第32页 |
| 3.2 研究假设 | 第32-33页 |
| 3.2.1 生涯成熟度的结构 | 第32页 |
| 3.2.2 人口学/组织学变量对三个研究变量的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程之间的关系 | 第33页 |
| 3.3 研究设计路线 | 第33-35页 |
| 第4章 研究一:生涯成熟度问卷的修订 | 第35-45页 |
| 4.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.2 研究方法 | 第35-38页 |
| 4.2.1 研究程序 | 第35页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 4.2.3 研究对象 | 第36-37页 |
| 4.2.4 统计及分析方法 | 第37-38页 |
| 4.3 研究结果 | 第38-45页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 探索性因子分析 | 第39-42页 |
| 4.3.3 验证性因子分析 | 第42-44页 |
| 4.3.4 信度分析 | 第44-45页 |
| 第5章 研究二:高中生生涯生熟度、情绪智力、学习过程的现状及关系研究 | 第45-64页 |
| 5.1 研究目的 | 第45页 |
| 5.2 研究方法 | 第45-47页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第45-47页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第47页 |
| 5.2.3 统计及分析方法 | 第47页 |
| 5.3 研究结果 | 第47-64页 |
| 5.3.1 各变量的描述性统计分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 人口学/组织学变量对各变量的影响 | 第48-52页 |
| 5.3.3 生涯成熟度、情绪智力及学习过程的相关研究 | 第52-53页 |
| 5.3.4 生涯成熟度、情绪智力及学习过程的回归研究 | 第53-59页 |
| 5.3.5 情绪智力的中介效应分析 | 第59-64页 |
| 第6章 分析与讨论 | 第64-71页 |
| 6.1 研究各变量的结构分析 | 第64-65页 |
| 6.1.1 生涯成熟度的结构 | 第64页 |
| 6.1.2 情绪智力的结构 | 第64页 |
| 6.1.3 学习过程的结构 | 第64-65页 |
| 6.2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程现状 | 第65-66页 |
| 6.2.1 高中生生涯成熟度现状 | 第65页 |
| 6.2.2 高中生情绪智力现状 | 第65-66页 |
| 6.2.3 高中生学习过程现状 | 第66页 |
| 6.3 人口学/组织学变量对各研究变量的影响 | 第66-68页 |
| 6.3.1 人口学/组织学变量对生涯成熟度的影响 | 第66-67页 |
| 6.3.2 人口学/组织学变量对情绪智力的影响 | 第67-68页 |
| 6.3.3 人口学/组织学变量对学习过程的影响 | 第68页 |
| 6.4 各研究变量之间的关系分析 | 第68-69页 |
| 6.4.1 各研究变量的相关分析 | 第68-69页 |
| 6.4.2 各研究变量的回归分析 | 第69页 |
| 6.5 情绪智力的中介效应分析 | 第69-71页 |
| 第7章 结论与启示 | 第71-74页 |
| 7.1 本研究的主要结论 | 第71-72页 |
| 7.2 本研究的主要启示 | 第72-74页 |
| 第8章 总结与展望 | 第74-76页 |
| 8.1 研究贡献 | 第74页 |
| 8.2 研究局限 | 第74-75页 |
| 8.3 研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-83页 |
| 附录 | 第83-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
