| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第15-27页 |
| 1.1 研究背景与现状研究 | 第15-17页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 现状研究 | 第16-17页 |
| 1.2 研究现状与文献综述 | 第17-22页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第19-22页 |
| 1.3 概念界定 | 第22-23页 |
| 1.3.1 开放式教育 | 第22页 |
| 1.3.2 开放理念 | 第22页 |
| 1.3.3 小学校 | 第22页 |
| 1.3.4 公共空间 | 第22-23页 |
| 1.4 研究目的和研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4.1 重新定义小学公共空间 | 第23页 |
| 1.4.2 探索基于开放理念下的小学构建策略 | 第23-24页 |
| 1.4.3 实现资源共享,促进全民终身教育 | 第24页 |
| 1.5 研究的对象和方法 | 第24-25页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第24页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.6 研究的内容 | 第25-26页 |
| 1.7 研究的提纲 | 第26-27页 |
| 第2章 小学公共空间概述 | 第27-39页 |
| 2.1 学校空间意象的构建 | 第27-30页 |
| 2.1.1 意象的层次性与可读性 | 第27-28页 |
| 2.1.2 学校意象的构成要素 | 第28-29页 |
| 2.1.3 学校意象构成要素之间的关联性与整体性 | 第29-30页 |
| 2.2 学校公共空间的活动布置 | 第30-31页 |
| 2.2.1 活动的类别 | 第30-31页 |
| 2.2.2 活动的共存性 | 第31页 |
| 2.2.3 活动的分隔与渗透 | 第31页 |
| 2.3 小学生心理、行为与学校公共空间 | 第31-36页 |
| 2.3.1 小学生的心理特点 | 第32-33页 |
| 2.3.2 小学生的行为特点 | 第33页 |
| 2.3.3 学校公共空间 | 第33-35页 |
| 2.3.4 学校公共空间与行为、心理互动 | 第35-36页 |
| 2.4 学校公共空间功能与形式 | 第36-37页 |
| 2.4.1 功能与形式的适应性 | 第36-37页 |
| 2.4.2 功能与形式的弹性 | 第37页 |
| 2.5 学校公共空间的环境质量 | 第37-39页 |
| 2.5.1 安全性 | 第37页 |
| 2.5.2 舒适性 | 第37-38页 |
| 2.5.3 趣味性 | 第38-39页 |
| 第3章 国内外小学发展与开放理念 | 第39-53页 |
| 3.1 国外小学发展历史 | 第39-46页 |
| 3.1.1 欧美小学发展历史 | 第39-42页 |
| 3.1.2 日本小学发展历史 | 第42-46页 |
| 3.1.3 国外小学开放式教育理念 | 第46页 |
| 3.2 中国小学发展历史 | 第46-51页 |
| 3.2.1 中国素质教育相关政策的历史 | 第46-48页 |
| 3.2.2 中国小学课程改革发展的历史 | 第48-49页 |
| 3.2.3 中国小学公共空间发展历史 | 第49-51页 |
| 3.3 开放理念在我国小学公共空间的适应性探讨 | 第51-53页 |
| 3.3.1 国外开放式教育理念在我国小学发展的局限性 | 第51-52页 |
| 3.3.2 开放理念在我国小学发展的必然性 | 第52-53页 |
| 第4章 国内小学公共空间研究 | 第53-79页 |
| 4.1 国内小学现状研究 | 第53-58页 |
| 4.1.1 国内小学案例研究 | 第53-55页 |
| 4.1.2 国内小学调研对象选取 | 第55-58页 |
| 4.2 国内小学向周边开放调研研究 | 第58-69页 |
| 4.2.1 国内小学与学校周边现状研究 | 第58-67页 |
| 4.2.2 国内小学向周边开放的问题 | 第67-69页 |
| 4.3 国内小学内部公共空间开放调研研究 | 第69-76页 |
| 4.3.1 国内小学内部公共空间现状研究 | 第69-75页 |
| 4.3.2 国内小学内部公共空间开放的问题 | 第75-76页 |
| 4.4 本章小结 | 第76-79页 |
| 第5章 基于开放理念的小学公共空间设计概述 | 第79-85页 |
| 5.1 基于开放理念的小学公共空间开放的层次 | 第79-80页 |
| 5.1.1 学校向社会开放 | 第79页 |
| 5.1.2 学校向社区开放 | 第79-80页 |
| 5.1.3 学校的自我开放 | 第80页 |
| 5.1.4 学校公共空间向教室层面的开放与渗透 | 第80页 |
| 5.2 基于开放理念的小学公共空间设计内容 | 第80-83页 |
| 5.2.1 公共空间开放的时间维度 | 第80-81页 |
| 5.2.2 公共空间开放的空间维度 | 第81页 |
| 5.2.3 公共空间开放的人群维度 | 第81页 |
| 5.2.4 公共空间开放度的控制 | 第81-83页 |
| 5.3 基于开放理念的小学公共空间设计原则 | 第83-85页 |
| 5.3.1 公共空间与自然相融合 | 第83页 |
| 5.3.2 公共空间发展的持续性 | 第83-84页 |
| 5.3.3 公共空间功能的复合化 | 第84页 |
| 5.3.4 公共空间关注人的发展 | 第84-85页 |
| 第6章 基于开放理念的小学公共空间设计手法 | 第85-105页 |
| 6.1 社会层面开放 | 第85-86页 |
| 6.1.1 校中校 | 第85-86页 |
| 6.1.2 博物馆学校 | 第86页 |
| 6.2 社区层面开放 | 第86-90页 |
| 6.2.1 学校向社会开放资源 | 第86-90页 |
| 6.2.2 社会向学校共享资源 | 第90页 |
| 6.3 学校层面开放 | 第90-99页 |
| 6.3.1 增加学校公共空间的比重 | 第90-92页 |
| 6.3.2 增强原有公共空间的开放属性 | 第92-99页 |
| 6.3.3 小结 | 第99页 |
| 6.4 学校公共空间向教室层面的开放与渗透 | 第99-105页 |
| 6.4.1 教室为独立个体 | 第99-101页 |
| 6.4.2 解放教室 | 第101-103页 |
| 6.4.3 综合设计 | 第103-105页 |
| 第7章 总结与建议 | 第105-111页 |
| 7.1 基于开放理念的中国小学公共空间设计层级分析 | 第105-106页 |
| 7.1.1 社会层面 | 第105页 |
| 7.1.2 社区层面 | 第105-106页 |
| 7.1.3 学校层面 | 第106页 |
| 7.1.4 教室层面 | 第106页 |
| 7.2 基于开放理念的中国小学公共空间设计建议 | 第106-110页 |
| 7.2.1 小学建筑设计全流程的公开 | 第106-107页 |
| 7.2.2 开放式小学设计策略建议 | 第107-110页 |
| 7.3 展望与不足 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-115页 |
| 附录A 各地课程改革思想及特征 | 第115-117页 |
| 附录B 调研问卷及访谈 | 第117-123页 |
| 附录C 调研问卷分析表 | 第123-135页 |
| 附录D 学生成长发展规律 | 第135-137页 |
| 攻读硕士学位期间成果 | 第137-139页 |
| 致谢 | 第139页 |