| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 选题背景 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究现状 | 第12-15页 |
| （一） 教师课堂话语的理论研究 | 第12-13页 |
| （二） 教师课堂话语的实践研究 | 第13-14页 |
| （三） 韩国小学的汉语课堂研究 | 第14-15页 |
| 三、相关研究工作 | 第15-16页 |
| （一）理论基础 | 第15页 |
| （二） 研究内容和研究方法 | 第15页 |
| （三） 创新之处与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 基于二语习得的教师课堂话语的界定、分类及其功能 | 第16-20页 |
| 一、二语课堂中教师课堂话语的界定及分类 | 第16-17页 |
| （一）教师课堂话语的界定 | 第16页 |
| （二）教师课堂话语的分类 | 第16-17页 |
| 二、课堂话语的基本功能及其在小学二语教学中的重要作用 | 第17-20页 |
| （一）教师课堂话语的基本功能 | 第17-18页 |
| （二）教师课堂话语在小学二语教学中的特殊作用 | 第18-20页 |
| 第二章 韩国CPIK小学汉语教师课堂话语使用情况调查 | 第20-31页 |
| 一、调查的设计实施与结果统计 | 第20-27页 |
| （一）调查的设计实施 | 第20-21页 |
| （二）结果统计 | 第21-27页 |
| 二、存在的问题及其原因分析 | 第27-31页 |
| （一）存在问题 | 第27-28页 |
| （二）原因分析 | 第28-31页 |
| 第三章 韩国小学汉语课堂话语的应然特征及其相关建议 | 第31-40页 |
| 一、韩国小学汉语课堂话语的应然特征 | 第31-35页 |
| （一）正确性和简洁性 | 第31-32页 |
| （二）双向性和趣味性 | 第32页 |
| （三）语量和语速适中 | 第32-33页 |
| （四）汉、韩、英三语教学 | 第33-34页 |
| （五）汉语课堂话语的高复现 | 第34页 |
| （六）教师多重话语角色转换 | 第34-35页 |
| 二、韩国小学汉语教师课堂话语使用建议 | 第35-40页 |
| （一）知识构建——导入、讲解与提问课堂话语的实施与操控 | 第35-37页 |
| （二）教学保障——组织、管理与评价课堂话语的实施与操控 | 第37-40页 |
| 第四章 韩国CPIK小学汉语教师的课堂话语规划实验（以新光小学为例） | 第40-51页 |
| 一、新光小学CPIK汉语教师课堂话语规划实验实施 | 第40-46页 |
| （一）话语规划实验的设计 | 第40页 |
| （二）话语规划实验的实施 | 第40-46页 |
| 二、课堂话语规划实验评价与反思 | 第46-51页 |
| （一）评价 | 第46-48页 |
| （二）反思 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58-59页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第59页 |
