初中数学教学设计中学情分析的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| （一） 新课标的理念 | 第9-10页 |
| （二） 学情分析的现状 | 第10-11页 |
| （三） 学情分析的研究现状 | 第11页 |
| 二、研究内容 | 第11-12页 |
| 三、研究思路 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）文献法 | 第13页 |
| （二）访谈法 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定及研究综述 | 第14-18页 |
| 一、概念界定 | 第14页 |
| （一）学情分析 | 第14页 |
| （二）数学学情分析 | 第14页 |
| 二、研究综述 | 第14-18页 |
| （一）学情分析的意义 | 第14-15页 |
| （二）学情分析的内容 | 第15-16页 |
| （三）学情分析的方法 | 第16-17页 |
| （四）关于学情分析的研究方法 | 第17-18页 |
| 第三章 理论依据 | 第18-20页 |
| 一、认知同化学习理论 | 第18页 |
| 二、学习的条件和教学论 | 第18-20页 |
| 第四章 数学学情分析的内容 | 第20-25页 |
| 一、学情分析的要素 | 第20-22页 |
| （一）建构主义理论 | 第20页 |
| （二）数学学科的高度逻辑性 | 第20页 |
| （三）教材的编写特点 | 第20-22页 |
| （四）学情分析的内容 | 第22页 |
| 二、学情分析的内容 | 第22-25页 |
| （一）知识与技能 | 第22-23页 |
| （二）数学思想与问题解决 | 第23-24页 |
| （三）情感态度与认知风格 | 第24-25页 |
| 第五章 学情分析的方法和过程 | 第25-30页 |
| 一、学情分析的方法 | 第25-26页 |
| （一）经验分析法 | 第25页 |
| （二）观察法 | 第25页 |
| （三）资料分析法 | 第25页 |
| （四）问卷调查法 | 第25页 |
| （五）访谈法 | 第25-26页 |
| 二、学情分析的过程 | 第26-30页 |
| （一）教材分析 | 第26页 |
| （二）教材要求学生学习前应有的水平分析 | 第26-28页 |
| （三）学生的实际水平分析 | 第28-30页 |
| 第六章 学情分析有效性证明 | 第30-36页 |
| 一、证明的思路 | 第30页 |
| 二、教学设计A收集学情的方式 | 第30页 |
| 三、教学设计B收集学情的方式 | 第30-31页 |
| （一）试卷法 | 第30-31页 |
| （二）观察与访谈 | 第31页 |
| 四、教学设计的比较 | 第31-34页 |
| （一） 教学目标的比较 | 第31-32页 |
| （二） 教学方式的比较 | 第32-33页 |
| （三） 教学环节的比较 | 第33-34页 |
| 五、学情分析的反思 | 第34-36页 |
| （一） 前测题量的控制 | 第34页 |
| （二） 数学思想的检测 | 第34页 |
| （三） 访谈的科学性 | 第34-36页 |
| 结论与建议 | 第36-38页 |
| 一、本研究的结论 | 第36页 |
| 二、教师进行数学学情分析的建议 | 第36-38页 |
| （一）做好教材分析与学情分析的衔接 | 第36页 |
| （二）合理平衡教材要求与学生实际 | 第36-37页 |
| （三）确保学情的真实性 | 第37页 |
| （四）有效利用收集到的学情信息 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 1 | 第40-41页 |
| 附录 2 | 第41-42页 |
| 附录 3 | 第42-43页 |
| 附录 4 | 第43-45页 |
| 附录 5 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简历 | 第50页 |
