科普类儿童绘本信息传达形式研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 科普类儿童绘本的现状 | 第10-11页 |
| 第三节 研究内容与研究方法 | 第11-13页 |
| 3.1 研究内容 | 第11页 |
| 3.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 科普类儿童绘本的特征与意义 | 第13-33页 |
| 第一节 什么是科普类儿童绘本 | 第13-14页 |
| 第二节 科普类儿童绘本的特征 | 第14-17页 |
| 2.1 科普类儿童绘本科学知识的传播性 | 第14-15页 |
| 2.2 科普类儿童绘本科学知识的准确性 | 第15-16页 |
| 2.3 科普类儿童绘本理性与感性的结合 | 第16页 |
| 2.4 科普类儿童绘本教育性与艺术性的结合 | 第16-17页 |
| 第三节 科普类儿童绘本的信息传达 | 第17-25页 |
| 3.1 科普类儿童绘本信息传达的直接性 | 第17-20页 |
| 3.2 科普类儿童绘本信息传达的游戏性 | 第20-23页 |
| 3.3 科普类儿童绘本信息传达的故事性 | 第23-25页 |
| 第四节 科普类儿童绘本的阅读对儿童成长的重要性 | 第25-33页 |
| 4.1 培养儿童对科学知识的兴趣 | 第26-27页 |
| 4.2 提高儿童语言能力和理解能力 | 第27-28页 |
| 4.3 增进儿童想象力与图像思维能力 | 第28-30页 |
| 4.4 在成长中学会审美、在娱乐中获取知识 | 第30-31页 |
| 4.5 为儿童科普知识并答疑解惑 | 第31-33页 |
| 第3章 儿童成长阶段与视觉、思维特征 | 第33-39页 |
| 第一节 儿童成长的不同阶段 | 第33-35页 |
| 1.1 低幼期成长阶段 | 第33页 |
| 1.2 中幼期成长阶段 | 第33-34页 |
| 1.3 高幼期成长阶段 | 第34-35页 |
| 第二节 儿童的视觉特征 | 第35-37页 |
| 2.1 儿童对颜色的辨识能力 | 第35-36页 |
| 2.2 儿童对各种形状的辨识能力 | 第36-37页 |
| 第三节 儿童的思维特征 | 第37-39页 |
| 3.1 直观具体思维 | 第37-38页 |
| 3.2 抽象的逻辑思维 | 第38页 |
| 3.3 直观具体思维和抽象逻辑思维的交错 | 第38-39页 |
| 第4章 科普类儿童会本的编绘 | 第39-48页 |
| 第一节 科学兴趣诱发绘本创作 | 第39-40页 |
| 1.1 从兴趣出发 | 第39-40页 |
| 1.2 在阅读中开启情怀 | 第40页 |
| 第二节 儿童的阅读需求与科学知识的呈现 | 第40-43页 |
| 2.1 儿童的阅读偏爱 | 第41页 |
| 2.2 儿童眼中的科学世界 | 第41-42页 |
| 2.3 科学知识与信息的联想 | 第42-43页 |
| 第三节 从绘本的结构看绘本的信息传达形式 | 第43-47页 |
| 3.1 绘本封面与封底的信息传达 | 第43-44页 |
| 3.2 环衬与扉页的信息过渡 | 第44-46页 |
| 3.3 正文与图画的信息传达 | 第46-47页 |
| 第四节 科普类儿童绘本的形式美感 | 第47-48页 |
| 4.1 科普绘本要追求形式美感 | 第47页 |
| 4.2 如何创造形式美感 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
